楊華敏

摘要：在中學英語學習之中，最基本的就是單詞記憶，而單詞記憶也是要掌握一定技巧才能提高學習效率。在中學英語教學中，單詞的記憶也是教學的一大重點內容，而由于我國英語環(huán)境不是很好，漢語和英語差別太大，這樣就導致了中學學生記憶單詞有一定的困難。那么在教學中提高學生掌握單詞的效率就成了教師教學的重中之重了。

關鍵詞：中學學生；提高效率；單詞記憶

伴隨著新課改，中學學生要記憶的單詞量也越來越大，如何讓學生有效的記憶單詞就是英語教學中的重要任務， 一般學生都會覺得記憶單詞是一件很頭痛的事情，那么教師應該用怎樣的方法來減輕學生的負擔，從而提高學生記憶單詞的效率，本文我們就來探討一下如何提高學生掌握單詞的效率。

一、給學生進行快速記憶訓練

快速記憶是一個很有效率的記憶方法，一般記憶方法分為三種，它們分別是短時記憶、長時記憶、快速記憶，它們都是可以讓記憶過的東西在大腦里留下腳印，而只有快速記憶的作用是最大的。雖然快速記憶的儲存的時間比較短，但只要在快速記憶上面做出一些和單詞有關的聯想，這樣就能夠形成較長的記憶。

二、把機械記憶變?yōu)槔斫庥洃?/p>

一般學生記憶單詞都是采用機械式的記憶方法，死記硬背對于學生來說是不會有記憶效果的，也不能激發(fā)學生的學習興趣，這樣難免會使得學生產生厭學的心理。那么為了讓學生提高記憶單詞的效率，教師就要想出方法把機械記憶變?yōu)槔斫庥洃?，讓學生靠著理解單詞的含義來記憶單詞，這樣的記憶效果就會很明顯，英語單詞雖然看似記憶簡單，但如果不能發(fā)現它內在的一些聯系，就算現在記憶下來了，時間一長還是會忘記，主要就是由于學生沒有用正確的方法去記憶，沒有將單詞牢牢的刻在大腦里，所以學生就應該將單詞的音、義、形結合起來記憶，這樣就會讓學生掌握單詞而且記憶深刻。就比如說，在英語單詞里都是含有元音因素，而元音因素和單詞的發(fā)音也有很大的關聯，那么我們就可以根據這一特點將單詞的音和形結合起來記憶，反復記憶之后再將義結合進去，把單詞含義理解，這樣就很容易記憶深刻。所以教師在教學生認識單詞的時候就要結合音、義、形來講解，讓學生容易理解且方便記憶，就比如說在學習短語、句子時，就可以用比較的方法將以前學過的相近的詞匯拿來對比，這樣就更加的形象，而且還會有利于復習以前學過的知識，還有助于提高學生的記憶力。

三、學會用構詞法記憶單詞

在學習單詞的時候難免會覺得枯燥，而用構詞法學習單詞就會增加學生的創(chuàng)新意識，同時也會提高記憶單詞的效率。一般在中學學習單詞都是運用讀音方式來記憶單詞的，這樣才可以快速記住單詞的拼寫，然后再結合構詞法，這樣不僅可以讓學生認識更多的單詞，同時也有利于學生記憶。伴隨著新課改之后，教師不僅要教學生學習課本上的知識，同時還要培養(yǎng)他們觀察力、創(chuàng)新能力、團結精神等，這些都是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學內容。而為了提高學生的記憶力和運用的能力，教師就要在學習單詞的同時加入一些聯想，讓學生發(fā)動思維力去思考和記憶，這種聯想方法可以很有效的激發(fā)學生的興趣和好奇心，那么也就很容易將單詞記憶。

四、利用重復出現的方式，增強學生記憶力

在英語學習之中頻繁出現一個單詞會使學生對此記憶深刻，這就是德國心理學家艾賓浩斯喲普證明過的，這種方式可以有效地避免遺忘的問題，多次出現會加深學生的記憶，其實這種頻繁出現的方式一多半是出現在文章中，所以教師在文章中出現以前學習過的單詞就要適當的給學生一點提醒，這就有利于學生鞏固復習。

五、注重新詞的藝術性

當大腦受到外界刺激的時候就會產生記憶，并且在大腦中留下痕跡，刺激越是強烈，記憶就會越長久，所以透過這一點教師就應該在課堂上多進行藝術教學，這樣才能刺激學生的大腦，讓它們產生反應，從而記憶深刻。而在中學英語教學之中，教師就要將新單詞用藝術性的方式呈現在學生眼前，以此來強烈刺激他們的大腦，激發(fā)他們的興趣，就如在朗讀單詞的時候就要很明顯的將連續(xù)、爆破音、尾音等示范出來，在黑板上寫一些很難記憶的單詞時就用不同顏色的粉筆去書寫，或者是放大單詞的書寫面積，這就能夠和其它的單詞形成強烈的對比，那么就會對學生的大腦產生一定的刺激，從而達到提高效率的目的。

結語：在中學英語學習之中想要提高記憶單詞的效率，其實方法有很多種，只要教師在教學的過程中注意觀察，然后結合書本中的知識給學生一定的指導，使得學生在記憶單詞方面有大的進步，者對教師的教學質量和學生的學習成績都有很大幫助的，同時還可以全面提高學生的素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

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[2]何林松（1994）.教學方法改革的搖籃.外語界，（4）：35一38.

（作者單位：福建省泉州市永春美嶺中學 362000 ）