陳其政

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)；批改；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 01—0040—01

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，是“師批生改”的簡(jiǎn)單的信息反饋，影響師生之間的思想、情感交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如何通過作業(yè)批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。下面，筆者就作業(yè)批改談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、采用客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)型評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法

造成學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多方面的，要改變現(xiàn)狀，使學(xué)生取得較大的進(jìn)步，我認(rèn)為教師可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)型評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師不應(yīng)責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，老師十分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、恰當(dāng)采用一題多改的辦法

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，教師可以采取一題多改的策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況提高等級(jí)。為了增強(qiáng)實(shí)效，教師還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的批語。例如，學(xué)生做“36×199+36”一題時(shí)呈現(xiàn)的算式是這樣的：36×199+36=7164+36=7200，教師給她評(píng)了中等，并留了批語：得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你再想一想！學(xué)生補(bǔ)充了另一種算法： 36×199+36=（36×200-36）+36=7164 +36=7200。教師為她提高了等級(jí)，留了批語：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，作為暗示。果然，學(xué)生又補(bǔ)充了另一種算法：36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200。教師再次為她提高了等級(jí)。實(shí)踐證明，這種批改方法不僅有效鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、適時(shí)選擇時(shí)機(jī)采用協(xié)商批改的辦法

批改作業(yè)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，有時(shí)作業(yè)做得很好；一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生有時(shí)作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)很多失誤。為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心，也不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略。例如，計(jì)算“401-（8+7）×25” 時(shí)，有一位學(xué)生這樣做：401-（8+7）×25=25+1=26。教師對(duì)這種解法有疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)（8+7）×25是15個(gè)25，被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26?！苯處煂?duì)他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了充分肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評(píng)了一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)。

四、采用暫不評(píng)判的辦法

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重新做一遍之后，再進(jìn)行評(píng)判。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程，也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過批改作業(yè)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單、機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批改好，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)走向高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗