陳軍武

〔關鍵詞〕 籃球教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0067—01

高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程?；@球項目教學作為高中體育教學的重要組成部分，對提高學生運動興趣、培養(yǎng)學生合作意識具有積極的影響。下面，筆者結合教學實踐談一談中學籃球教學中存在的問題與對策。

一、中學籃球教學中存在的問題

1.學生攝取的知識量不夠。在中學籃球教學中，學生只是單一地從教師那里獲取某個運動技術動作的表象，不斷地進行模仿、練習并鞏固技術動作，從而掌握該技術動作。教師并沒有對該技術動作的力學原理及合理運用等方面進行適宜的講解，以致學生只知其然，卻不知其所以然，從而造成學生攝取的知識量不夠。

2.學生主動參與性不高。其主要表現在：其一，學生沒有主動參與體育訓練的想法。這主要是由于學生自身的體育意識淡薄。其二，學生想玩但卻不會玩、不能玩。這主要是由于應試教育一直占主導地位，學生絕大部分運動時間被占用。其三，男女學生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質及運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，他們在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往因受情緒影響而不愿參加籃球教學訓練。

3.教師因素對籃球教學的不利影響。傳統(tǒng)籃球教學對中學體育教師的業(yè)務水平要求不高，導致教學效果不佳，信息傳遞不暢。傳統(tǒng)教學的核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，注重由教師單向傳授知識，致使教師不能夠全面地了解學生的學習需求，只是主觀地向學生傳授技戰(zhàn)術，學生完全被動地接受教師傳授的知識?；@球教學中，體育教師對學生的要求不明確，導致學生學習積極性不高。有些體育教師在教學中不僅吝于給學生以微笑，而且經常諷刺、挖苦與斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。這也導致學生學習積極性不高。中學體育教師不能根據中學生的生理心理發(fā)展特點來擬定教學計劃和訓練內容，致使學生喪失了對籃球運動知識、技能獲得的最佳時機。

二、對策

1.通過游戲來提高學生的學習興趣與積極性。青少年學生體育鍛煉的運動負荷要適度，運動強度不可太大、太劇烈；青少年學生的關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，要注意加強柔韌性練習；青少年學生的心肺功能還正處于完善階段，應減少屏氣的練習。在籃球教學中，教師多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松、愉悅、和諧的教學氛圍，則能充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高教學質量。如，在教學傳球時，一般的方式只是讓學生圍成一個小圈，中間站一個人逐個進行傳球，兩圈下來學生就失去興趣了，但如果適時插入“叫號傳球”游戲，每個學生一個數字代號，大家繞著圈跑起來，喊到幾號，幾號出來要球，拿到球后叫另一個人進行傳球。這樣，不僅提高了學生練習的積極性，而且營造了良好的課堂氣氛，增強了學生的團結合作意識。

2.把握中學生的崇拜心理，利用“明星效應”來提高學生的學習興趣與積極性。教師可利用國內或國外體育明星的典型事例對學生進行教育，如，很多中學生對籃球運動特別熱愛，教師就可以通過籃球明星喬丹、姚明及麥迪等人的比賽視頻對學生進行教育。

3.改進教學場地、器材，使學生獲得成功感。如，把籃球架改為升降式，降低籃球架的高度，使學生能扣籃或做出 “空中接力”等高難度動作。這樣，能讓更多的學生獲得成功的體驗，都能從籃球運動中找到自信。

4.正確對待學生的表現欲。由于學生年齡、性別、性格、氣質及對事物認識等的不同，其表現欲的反映也不同。作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，就會傷害學生的自尊心，打擊學生的積極性，進而影響學生個性的發(fā)展。為此，教師要探尋學生的心理發(fā)展規(guī)律，掌握他們的心理特征，應該多鼓勵學生，及時對其予以肯定，促進他們身心健康發(fā)展。

編輯：孟 剛