吳愛珠

《課標》明確要求：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語?！睅啄陙恚以诔踔杏⒄Z分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面作了一些有益的嘗試。

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本條件

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。所以我在教學(xué)中以任務(wù)為中心，讓學(xué)生按個人興趣自由進行組合，以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合。由于小組成員之間的個性差異較小，因此有利于有效地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標可由教師指定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有差異。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了彈性的學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的原則，通過師生互動，形成教學(xué)相長的和諧統(tǒng)一局面。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

1.分角色表演

新課標的一個顯著特點是：師生在課堂上的關(guān)系可以理解為教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。要真正發(fā)揮演員的作用，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造各種機會。如：上每單元的對話練習(xí)課時，我指導(dǎo)小組成員先按課本的內(nèi)容進行分角色表演，然后運用學(xué)過的知識，就某一話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對話，進行角色表演。例如，教學(xué)JB1 Unit1 Topic1 SectionA “Whats your favorite sport？”，在學(xué)生學(xué)完1a后，我結(jié)合生活實際，要求小組討論Whats your favorite sport？這一話題，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。如編寫下面這樣的對話：

A：Hi，Xiao Hua.

B：Hi，Li Lei.Would you like to play basketball now？

A：Id love to.By the way， whats your favorite sport？

B：My favorite sport is football.

A：I think you are good at playing football.

B：Youre right.Our class football team will play against Class One this afternoon.I am one of the players.Will you come and cheer us on？

A：Sure.

B：Thank you very much.

A：Not at all.

通過創(chuàng)設(shè)情境、對話表演，學(xué)生在樂中學(xué)，在角色表演中體會情感，學(xué)會互相配合，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.信息的搜集與處理

21世紀是知識經(jīng)濟時代，學(xué)生必須學(xué)會信息搜集與處理，從而獲得終身受益的知識和技能，同時學(xué)會在合作中生存和發(fā)展。這種形式多用于閱讀課。教師先向?qū)W生提出一至兩個問題，各小組根據(jù)具體的問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，由小組長記錄整理后向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)的課堂時間較多。小組討論可有以下一些內(nèi)容：（1）針對課文內(nèi)容提出問題展開討論；（2）對課文的重點句型、詞組、語法現(xiàn)象展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力；（3）對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。提出的討論話題要具有開放性，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^點，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力，以及在真實環(huán)境中表達自己思想的能力。例如，在教JB2 Unit5 Page23的課文時，課前先設(shè)計這樣一個問題：When you are in a bad mood， what do you often do？留出一點時間，讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點。整篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)的知識，利用推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中的問題。例如：每當考試來臨之際，有些同學(xué)會感到非常緊張，因而睡不好。如何解決這樣的問題，做到從容應(yīng)試，課后布置寫How can we get good mark？的小作文。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進程的不斷深入，教學(xué)上暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如有些學(xué)生膽怯或害羞，在公眾面前發(fā)言時聲音較低，個別學(xué)生甚至一言不發(fā)。小組成員有時不能和睦相處，小組討論時噪音較大，活動時間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有討論任務(wù)，而某些成員無所事事，“搭車”現(xiàn)象，等等。合作學(xué)習(xí)不僅包括師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能，以及對教師的要求等方面。筆者認為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注以下幾個方面：

1.分組要合理

分組有不同的方式，筆者一般采取就近組合、同質(zhì)組合和異質(zhì)分組的方法。所謂就近組合：就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成四人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座位分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：就是根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間有性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施了一學(xué)期后，可保證各小組成員承擔不同的任務(wù)和責任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流。學(xué)生相互檢查和評價小組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

2.教師的引導(dǎo)要到位

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例都說明，合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)更能使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績。也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地達到效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，還要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生的語言輸出過程會出現(xiàn)哪些問題及活動估計所需的時間。最后，必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠，以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須由競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.強化學(xué)生的責任意識

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用，所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生形成高度的責任感。全組的成功依靠于每個組員的學(xué)習(xí)情況。責任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任，團隊中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

4.科學(xué)合理的評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣、走入誤區(qū)。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。經(jīng)過一系列補充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識增強了，在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平也得到了提高。

中學(xué)外語教學(xué)方式的改革實踐是新世紀新形勢下外語教學(xué)改革與創(chuàng)新邁出的重要一步。外語學(xué)習(xí)的目的是不僅學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、跨文化交際意識和自主學(xué)習(xí)能力。為達到此目的，中學(xué)外語教學(xué)既要合理地繼承傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，又要重新定位外語教學(xué)的基本目標，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，打開教學(xué)改革的突破口，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)的根本目標。