宋清生

摘 要： 在教學(xué)課堂教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期、有計(jì)劃地培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高要求。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)，研究和探討有關(guān)問(wèn)題，顯得十分重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分重要。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，給學(xué)生搭好舞臺(tái)，并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)和情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交流與合作的樂(lè)趣，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索與思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程，積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教育名著《學(xué)記》中的“親其師而信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。因此，必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡可能地開(kāi)展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下勤學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要使學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，首先要建立平等民主的師生關(guān)系。教師必須掙脫“師道尊嚴(yán)”的束縛，除了要在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生外，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的提問(wèn)，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為有著獨(dú)立人格的人對(duì)待。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新。其次，要營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。寬松和諧的氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤。試問(wèn)，一個(gè)過(guò)于緊張、規(guī)矩甚多的課堂，學(xué)生怎么會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師要用自己富有感染力的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作和親和的神態(tài)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造輕松的氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與

情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到研究過(guò)程中。初中低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，喜歡生動(dòng)形象地感性事物。因此，以用一個(gè)教具、一個(gè)故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫(huà)、一個(gè)游戲等都能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動(dòng)。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如生活情境、動(dòng)畫(huà)情境、游戲情境等，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件、溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，把學(xué)生引入情境中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

例如：教學(xué)“畫(huà)圓”時(shí)，教師向?qū)W生指出：“誰(shuí)能用一支粉筆徒手畫(huà)圓？”兩位很自信的學(xué)生上臺(tái)板演，卻在全班學(xué)生的嬉笑聲中宣告失敗。另一位同學(xué)上了黑板，用兩手指捏粉筆，將大拇指按住黑板固定，一旋轉(zhuǎn)便畫(huà)出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生感到驚奇、激動(dòng)。教師再組織學(xué)生展開(kāi)互相質(zhì)疑活動(dòng)，學(xué)生一下子便受到啟發(fā)：因?yàn)榇竽粗赴醋『诎鍥](méi)動(dòng)，捏粉筆的兩指和大拇指間的距離也沒(méi)有變，從而探索出畫(huà)圓的兩個(gè)要素：定點(diǎn)（圓心）和定距（半徑）。問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而開(kāi)動(dòng)腦筋尋求解決問(wèn)題的方法。

3.改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法呢？首先，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，要學(xué)習(xí)好，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，還必須有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在課堂提問(wèn)中，有些學(xué)生的回答富有創(chuàng)造性，他們沒(méi)有注意到自己的方法和步驟，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)生錯(cuò)誤的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源，以糾正錯(cuò)誤，這就使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法或過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就一定會(huì)得到發(fā)展。實(shí)踐證明，教師只有不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃美鳳.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嘗試.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).