李冬梅

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100）

[基礎(chǔ)課程探討]

高職院校外語教學實行彈性學制和學分制的研究

李冬梅

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100）

隨著教育改革的推進，學分制教學管理體制已經(jīng)不能滿足外語教育教學的要求了。高職院校的學生的水平參差不齊，對外語的學習興趣也不一樣。因此，為了促進學生學習外語的興趣，提高他們的自主學習外語的能力和積極性，在高職院校的外語專業(yè)實行彈性學制和學分制是十分必要的，這樣的教育教學方式有助于提高學生的外語水平，促進學生的個體發(fā)展。本文從學分制和彈性學制在高職院校外語教學實行的現(xiàn)狀入手，分析實行彈性學制和學分制面臨的困難，進而提出一些解決對策，希望對高職院校外語教學實施學分制和彈性學制有所幫助。

高職院校；外語教學；學分制；彈性學制

隨著國家對高職院校教育教學改革的推進，實行什么樣的教育教學管理模式成為教育改革的關(guān)鍵點。我國高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，目的在于所學知識的實用化。所以，如果在高職院校單純地實行學年制，不利于學生自身技能的發(fā)展。外語專業(yè)對于高職院校的學生來說是一門十分重要的課程，其要想符合高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的目標，就有必要在外語教學中實行彈性學制和學分制。在外語教學中實行這樣的教育管理模式是一種因材施教的表現(xiàn)，有助于提高學生的外語能力，提高高職院校的外語教學質(zhì)量。

一、學分制和彈性學制的理論基礎(chǔ)和實行現(xiàn)狀

（一）學分制和彈性學制的理論基礎(chǔ)

學分制是以選課為核心，教師指導為輔助，通過學分衡量學生學習質(zhì)量和效果的綜合教學管理制度。在外語教學中實行學分制其實就是高職院校允許學生根據(jù)自己的實際情況和所學的專業(yè)選擇外語課程。自主選課能激發(fā)學生學外語的興趣，同時也有助于提高學生的技能。

彈性學制是學分制的一種延伸教學管理模式，是指學習內(nèi)容有選擇性、學習年限有選擇性的教育教學管理模式。其特點就是學習時間的選擇性和學習過程的實踐性以及學習內(nèi)容和方式的自主性。在外語教學中實行彈性學制，有助于提高學生學習外語的興趣，優(yōu)化高職學校的外語教學模式。

不管是彈性學制還是學分制，適用在外語教學中都是高職院校在外語教學中的一種改革，與以前的學年制相比，更加能體現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，有助于外語教學管理模式的優(yōu)化和學生成績的提高。

（二）學分制和彈性學制在高職院校中實行的現(xiàn)狀

學分制主要有學年學分制、完全學分制、績點學分制、加權(quán)學分制四種分類。我國高職院校主要實行的是學年學分制，即復合型學分制。這種學年學分制的實行方式也不盡相同，有的高職院校是根據(jù)學年不同來實行學分制，比如學生在大一和大二時實行學年制的教學管理方式，而在大三時實行的是學分制教學管理模式。這樣的學年學分制的優(yōu)點就在于在學生的最后一年給學生充分自主的時間來安排自己的課程，然而這樣并沒有完全實行學分制，效果不明顯。再如，在一些高職院校實行課程學分制，即專業(yè)課實行的是學年制，其他課程實行的是學分制。這樣的學年學分制被許多學校所適用，應用比較廣泛。這樣的學分制和彈性學制在我國高職院校的教育管理模式改革中起到了非常重要的作用，是教育管理模式改革的一大進步，不僅提高學生學習自主性和興趣，也提高了教師的教學能力。

二、在高職院校外語教學中實行學分制和彈性學制面臨的困難

（一）高職院校的教育設(shè)施難以滿足學分制和彈性學制的要求

實行學分制和彈性學制的本質(zhì)是給學生和教學自主學習和教學的權(quán)利，所以，在高職院校外語教學中實行學分制和彈性學制就意味著需要給教師和學生提供學習和教學的教室。在科技日益發(fā)達的今天，多媒體教學已經(jīng)涉及每一門課程，外語教學更是如此，所以這對于高職院校來說將是一個巨大的挑戰(zhàn)。高職院校本來的教育資金就不充足，其教育設(shè)施還要用于學生專業(yè)技能的培訓，所以要想讓高職院校滿足實行學分制和彈性學制所需要的教學條件，無疑是一個巨大困難。

（二）教師資源不足導致可選課程不多

學分制和彈性學制給學生提供自主選課的環(huán)境，目的就是讓學生選擇自己喜歡的課程學習。大部分學生都會根據(jù)自己所學的專業(yè)來學習外語，這也就導致了外語教學的多樣化。現(xiàn)在大部分教師都會優(yōu)先選擇一些普通的高等院校，很少有優(yōu)秀的教師選擇高職院校。因此，如果在教師資源上存在不足，那么將會直接導致學生可選的外語課程的減少，這樣就會降低學分制和彈性學制的作用，不利于學生的外語學習。

（三）學生眾多，教學秩序管理比較困難

納入標準：1）所有患者都是經(jīng)過確診的；2）本次參加研究的所有患者都是自愿參加，其家屬知情，并簽署了《知情同意書》；3）得到了倫理委員會的批準。

隨著我國學生人數(shù)的增加，高職院校的學生人數(shù)也在逐年增加。如果在高職院校外語教學中實行學分制和彈性制教學，將會有大量的學生進行外語課程的選課，這必將給學校的教學秩序帶來極大的挑戰(zhàn)。有的外語課程可能是比較受學生歡迎的，然而有的外語課程也可能不是很受歡迎，這就會出現(xiàn)有的外語課“人滿為患”，有的外語課“荒無人煙”。這樣會給學校的教學秩序造成一定的挑戰(zhàn)，如果管理不好，很可能出現(xiàn)教學秩序上的混亂。此外，學生們選課也會面臨退選和改選的情況，這會給學校的工作人員造成很大的工作負擔。

（四）學生選課質(zhì)量不高

在外語教學中實行學分制和彈性學制是給學生自主選擇外語課程的權(quán)利，但是從實踐中來看，許多學生不能很好地使用這樣的自主權(quán)利，大部分學生尤其是剛剛進入大學的學生不能從自我學習的角度出發(fā)選擇合理的外語課程。再加上高職院校的外語教師不能很好地指導學生選課，因而造成了很多爛選、盲選或者盲從跟風選的現(xiàn)象。這樣的情況會造成選課質(zhì)量的下降，影響學分制和彈性學制的實行，同時也會降低外語教師的教學質(zhì)量和學生學習外語的興趣，最終影響學生的能力。

（五）學校對學分制和彈性學制重視不高，相關(guān)措施不到位

實行學分制和彈性學制的目的是給學生更多的自主選擇的機會，增強學生自主學習的能力，所以學生只要把知識學到手就可以了。但是，現(xiàn)在許多高職學校為了應付教育改革，只是表面上實行學分制和彈性學制，實際上對其重視是遠遠不夠的。學分制和彈性學制不是孤立的，需要許多配套政策的支持。比如跨學校選課，在外語教育中一些專業(yè)的高職院校是很有水平的，所以一些非外語高職學校應該與他們聯(lián)合，形成資源的互補。

（六）選課系統(tǒng)的不先進，影響學生的選課

在外語教學中，教師、上課環(huán)境、課程信息對學生來說都是十分重要的信息。由于技術(shù)條件的限制，一些高職院校的選課系統(tǒng)還不具備介紹教師信息、上課環(huán)境、課程信息等功能，這在一定程度上也會影響學生的選課。

三、完善在高職院校外語教學中學分制和彈性學制的建議

（一）加大資金投入，改變教學環(huán)境

高職院校想要在外語教育上實行學分制和彈性學制，首先要改變的就是學校的教學環(huán)境。學分制和彈性學制是以學生自主選擇外語課程為主，對教室的需求會越來越多，這對高職院校外語教學的環(huán)境提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校就應該加大資金的投入，建設(shè)符合現(xiàn)代化的多媒體教室，為學生和老師教學提供一個好的環(huán)境。只有這樣，學校才能為學生提供更多的外語課程供學生選擇，才能實際上實行學分制和彈性學制。

（二）完善學校的選課制度

學分制和彈性學制都是以學生自己選課為主，所以，只有學校擁有好的選課制度，才能保證課程的質(zhì)量。首先，高職學校應該根據(jù)學校的實際情況設(shè)置多門類的外語課程，例如開設(shè)寫作課、口語課、閱讀課、聽力課、外國文學史等等。其次，對學生進行選課前的培訓，這樣有利于學生的選課，有效地避免盲選，完善了學校的選課制度，基本上就可以保證學分制和彈性學制的方向，不至于發(fā)生選課失衡的現(xiàn)象。

（三）加強外語師資的建設(shè)

高職院校的外語教學一旦實行學分制和彈性學制，就意味著要開始大量的選修課，這些選修課的開設(shè)需要許多教師來講課，所以要加強外語師資的建設(shè)，為學生提供良好的教學保證。外語教師一定要符合學校所開設(shè)的外語選修課程的標準，不僅要有較好的外語功底，還要有較強的教學能力。此外，學校還要對現(xiàn)有的外語教師加強培訓，以便讓他們盡快地適應學分制和彈性學制教學管理模式下的教學環(huán)境，增強他們的實踐教學能力。

（四）完善彈性學分制

高職院校一般都是以培訓技術(shù)型人才為主，所以高職院校的學生一般都要提前完成學業(yè)，以便早一點融入社會。外語是一門實踐性比較強的學科，如果只是在學校學習，恐怕學不到多少東西，只有自己親自去實踐，才能真正地鍛煉自己的聽說讀寫的能力。在這種情況下，高職院校在外語教學中要進一步完善彈性學制，對于一些有能力的學生可以讓他們早一點進入社會去實踐。對于一些以實踐為主的學生，可以延長他們的學年，讓他們有充分的時間去實踐。

（五）優(yōu)化學校的選課平臺

首先，學?？梢愿鶕?jù)學生對外語的興趣來設(shè)置外語的選修課程，建立以學生為主的選課平臺，讓學生來決定課程的設(shè)置。其次，學校要對外語課程的信息、外語教師的基本情況進行簡單的介紹，讓學生在選課前有一定的了解，避免選“錯課”。再次，建立學生打分制度，讓學生對外語教師進行打分，以便提高外語教學質(zhì)量。另外，學校應該專門建立相應的教務系統(tǒng)，對外語選課情況進行實時跟蹤，了解學分制和彈性學制的實施情況。

（六）健全學分制和彈性學制的管理體制

首先，學校要制定詳細外語選課時間，讓學生能調(diào)整自己的學習時間和學習方式，確保學生的自主性。其次，學校要制定詳細的學分制和彈性學制的細則，對于什么樣的外語課程是免修的，什么樣的情況可以實行彈性學制進行詳細規(guī)定，這樣既統(tǒng)一又有區(qū)別的管理細則，可以更好地規(guī)范學生，避免發(fā)生逃避學業(yè)的現(xiàn)象。最后，學校要積極探索跨學校選課制度，這樣可以讓學生更好地學習外語知識，也有利學校自身提高外語的教學能力。

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G641

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1673-0046（2014）4-0106-02

黑龍江省職業(yè)教育學會十二五規(guī)劃課題，課題名稱“關(guān)于高職院校外語教學實行彈性學制和學分制的研究”,課題編號GG0462