杜代軍

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 體育教師是學(xué)校師資隊(duì)伍中的有機(jī)部分，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的重任。初中階段的體育教學(xué)作為連接小學(xué)與高中體育教學(xué)的紐帶，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用。本文通過對新課改下體育教師的素質(zhì)與培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在樹立體育教師素質(zhì)的新觀念，優(yōu)化其素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索培養(yǎng)體育教師素質(zhì)的策略，為加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育改革提供積極指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 體育教師 素質(zhì) 策略

隨著新世紀(jì)我國學(xué)校素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)問題更加凸顯。長期以來，許多學(xué)校對體育師資隊(duì)伍建設(shè)問題重視不夠，仍然存在著說起來重要，做起來次要，與其他學(xué)科比較起來，反映出思維觀念陳舊，培養(yǎng)方法簡單，體育教師地位不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，也影響看體育教育改革和培養(yǎng)人才的素質(zhì)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下體育教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)策略提出了一些觀點(diǎn)和看法，希望能為其他廣大教育工作者提供借鑒與幫助。

一、更新體育教師的素質(zhì)觀念

在體育教師的素質(zhì)觀念上，人們長期受封建思想——重文輕武的影響，把體育教師看成是“武人”，甚至是粗人[1]。同時(shí)，也受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，把學(xué)校體育教學(xué)看成是動(dòng)作示范與模仿教學(xué)，主要對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)上。然而，歷史的車輪已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們對教育的理解有了新的認(rèn)識，已由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，尤其是新課改的實(shí)施，更為教育發(fā)展提供了契機(jī)。體育教師必須深刻認(rèn)識新世紀(jì)學(xué)校體育工作的內(nèi)涵，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)。健康水平是學(xué)校教育工作的基本內(nèi)容，更是學(xué)校體育工作的重心，必須全面提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的新形勢、新環(huán)境、新問題、新要求的變化，才能大力推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的一代新人。

二、優(yōu)化體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指體育教師應(yīng)具有的多種素質(zhì)的有機(jī)組合[2]。優(yōu)化體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)從兩個(gè)方面理解其內(nèi)涵：

一是要建立一支素質(zhì)高、數(shù)量足的體育教師群體。體育教師的群體素質(zhì)是一個(gè)單位（或?qū)W校、國家）體育教師集體的綜合素質(zhì)或整體素質(zhì)，它對素質(zhì)教育改革的影響極大，也能夠反映體育教育質(zhì)量的整體水平。體育教師的群體素質(zhì)應(yīng)按每一類學(xué)科和每門課程的發(fā)展需要，進(jìn)行科學(xué)合理的組合，使之在體育健身教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽、體育科學(xué)研究、體育市場管理操作等方面，形成優(yōu)化的教師群體素質(zhì)，并形成年齡、性別、職稱、學(xué)歷等結(jié)合的師資梯隊(duì)，以體育教師的工作狀態(tài)和成果作為評價(jià)師資群體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

二是要優(yōu)化體育教師個(gè)體素質(zhì)。體育教師個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化，既是素質(zhì)教育改革的需要，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、參與社會激烈競爭的迫切要求?，F(xiàn)代體育科學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)代體育工作者的素質(zhì)包括體育思想與職業(yè)道德素質(zhì)、寬厚的體育基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識和技能、良好的身體和心理素質(zhì)、公關(guān)和組織管理能力等。反映在體育教育工作中的實(shí)際能力，應(yīng)包括體育教育思想的把握運(yùn)用能力，觀察、分析和解決體育教育問題的能力，正確處理教學(xué)突發(fā)事件的能力，制定教學(xué)計(jì)劃和方案的能力，組織管理課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力，公正評價(jià)學(xué)生的能力，教后思教的能力，公關(guān)聯(lián)絡(luò)的能力，教學(xué)改革與創(chuàng)新的能力等[3]。

三、加強(qiáng)體育教師素質(zhì)培養(yǎng)的策略

首先，要分析體育教師群體和個(gè)體素質(zhì)的實(shí)際情況，研究體育學(xué)科和課程的可持續(xù)發(fā)展需要，端正體育教師素質(zhì)的思想觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，理清培養(yǎng)思路，制定培養(yǎng)方案，有針對性地培養(yǎng)。

其次，要建立培養(yǎng)體育教師的管理機(jī)制，完善管理規(guī)章和辦法。教師培養(yǎng)的管理機(jī)制應(yīng)把教師的工作狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，統(tǒng)一到教師業(yè)務(wù)的考核上來，并與教師的評、聘、晉升、分配等結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的管理規(guī)章和督導(dǎo)辦法。這樣才能真正地激勵(lì)體育教師積極學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能優(yōu)化體育教師群體素質(zhì)，推進(jìn)體育教育改革和發(fā)展。

再次，要拓寬培養(yǎng)渠道、途徑和辦法。體育教師的培養(yǎng)渠道和途徑主要有兩方面：一是脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)；二是在職自修學(xué)習(xí)。具體培養(yǎng)辦法很多，有提高學(xué)歷的進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期單科進(jìn)修學(xué)習(xí)，有做訪問學(xué)者，參加助教進(jìn)修班、研討班、國外學(xué)習(xí)進(jìn)修，還有聘請進(jìn)知名學(xué)者講學(xué)和兼職教授幫帶方法。

最后，要?jiǎng)?chuàng)造培養(yǎng)體育教師素質(zhì)的環(huán)境，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氛圍。要從單位領(lǐng)導(dǎo)做起，真正尊重知識、重視人才，自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，樹立正確的人才觀，把教師培養(yǎng)放在工作的首位，提倡教師把提高自身素質(zhì)當(dāng)作提高工作質(zhì)量的重點(diǎn)來抓，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，要有活到老、學(xué)到老的思想境界。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造體育教師的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，形成教師比學(xué)敢超的自我提高學(xué)習(xí)的氛圍。

四、結(jié)論

總之，加強(qiáng)體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)，既要樹立正確的教師素質(zhì)觀念，分析教師素質(zhì)狀況和學(xué)科發(fā)展的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，采取有針對性的培養(yǎng)方式和方法，還要從管理機(jī)制和辦法上督導(dǎo)，培養(yǎng)途徑和方法上靈活多，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成積極學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)的良好氛圍。這樣才能優(yōu)化體育教師素質(zhì)，提高新課程教育改革的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒春根.提高中學(xué)體育教師素質(zhì)之我見[J].學(xué)周刊.2013（31）：90-92.

[2] 王彥斌，李娟娟.以素質(zhì)教育為基點(diǎn)完善體育教師素質(zhì)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（7）：23-25.

[3] 尤一鳴.淺議新視域下的體育教師素質(zhì)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（24）：45-47.