張旭

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 多元智能理論中的空間智能和肢體動(dòng)作智能的提出對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了分析論證。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 籃球教學(xué) 影響

一、多元智能理論的提出

多元智能理論，最初是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)和教育學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）及其助手經(jīng)過(guò)多年研究和觀察而提出來(lái)的。多元智能理論，較系統(tǒng)地闡述，最初體現(xiàn)在《智能結(jié)構(gòu)》（Framesofmind，1983）一書(shū)中。該書(shū)是加德納參與研究“入的潛能本質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)”（1979）課題的研究成果。大凡一種理論的突破或創(chuàng)新，通常都確定突破的“切入口”，或?qū)ふ摇疤魬?zhàn)的對(duì)象”。加德納的挑戰(zhàn)對(duì)象：一是當(dāng)時(shí)具有影響深遠(yuǎn)的皮亞杰學(xué)說(shuō)，即人的所有思維，都是為了達(dá)到科學(xué)思索的理想境界；二是當(dāng)時(shí)盛行的智商（IQ）流行的測(cè)驗(yàn)觀，即認(rèn)為人的智能，就是以語(yǔ)文（語(yǔ)言表達(dá)）和數(shù)學(xué)（邏輯思考）為依據(jù)，測(cè)試學(xué)生敏捷地解答任何問(wèn)題的能力和程度，從而確定人的智能或智商的高低優(yōu)劣之分。

二、多元智能理論指導(dǎo)下籃球教學(xué)模式的形成

根據(jù)多元智能教學(xué)理論與高?；@球教學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的智能特點(diǎn)相結(jié)合，并整合當(dāng)代心理學(xué)相關(guān)理論在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用成果，把多元智能的教學(xué)理念貫穿到籃球教學(xué)中，形成具有多元化教學(xué)形式、多元化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、多維化考核評(píng)價(jià)、主體化教學(xué)形式等特點(diǎn)的“多元化籃球教學(xué)”模式，然后在籃球教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)檢驗(yàn)取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)技戰(zhàn)術(shù)的示范和講解，使學(xué)生從基本掌握到非常了解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)球和環(huán)境的感知是專門(mén)性知覺(jué)，其中手指、手腕對(duì)球的控制能力以及全身運(yùn)動(dòng)器官的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性對(duì)籃球教學(xué)特別重要，是學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的前提條件。在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中教師給予及時(shí)講解、指導(dǎo)，指出并解決問(wèn)題。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間反復(fù)的“信息”傳遞與反饋，提高了教師對(duì)教學(xué)的控制性，學(xué)習(xí)的效果也不斷提高。

三、多元智能理論指導(dǎo)下籃球教學(xué)效果的影響

（一）對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的影響

“運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指能充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員身體能力，合理有效完成動(dòng)作的方法”?！斑\(yùn)動(dòng)技能是指按一定技術(shù)要求完成動(dòng)作的能力”，在籃球術(shù)科教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育教學(xué)的核心之一和主要教學(xué)形式。所以研究多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響是極其重要。多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)偏向于重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并依據(jù)各種智能的特點(diǎn)，繼而提出了適應(yīng)性的教學(xué)方式。通過(guò)展示和觀察，有利于學(xué)生更清晰地了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)的理解，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)在技術(shù)練習(xí)中加深體會(huì)，現(xiàn)實(shí)有效地學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生理論知識(shí)掌握的影響

專業(yè)理論知識(shí)的傳授也是體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好的理解掌握動(dòng)作技能，更好的運(yùn)用技能戰(zhàn)術(shù)是發(fā)展智能培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組討論、技術(shù)動(dòng)作分析等方法，通過(guò)組內(nèi)討論以及自我評(píng)價(jià)將自己所看到的及同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵技術(shù)的理解和結(jié)構(gòu)分析，并引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行積極的總結(jié)與思考。學(xué)生針對(duì)課堂遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)籃球基本理論，加深了對(duì)籃球基本理論的理解，將學(xué)生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的影響

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，表達(dá)思想情感的一種教學(xué)手段，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本最重要的行為方式。在籃球教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)采用直觀法、語(yǔ)言法、口令法、示范法、練習(xí)法等等。其中，語(yǔ)言法和口令法的運(yùn)用是非常重要的，它不僅使學(xué)生從思維上明白某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要能使學(xué)生理解并用自己的身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。所以一名合格籃球教師最基本的要求是語(yǔ)言表達(dá)能力。多元智能理論指導(dǎo)下的籃球教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的影響

教學(xué)是教師合理地、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性活動(dòng)。哲學(xué)知識(shí)告訴我們實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的尺度。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)總是通過(guò)一定的教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)組織是教學(xué)活動(dòng)的重要媒介和載體，是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)今后的實(shí)習(xí)、工作都有著非常重要的意義。運(yùn)用到籃球教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等因素進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，盡量達(dá)到組合優(yōu)化，多以身體活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要多項(xiàng)智能的配合與運(yùn)用。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中有些技術(shù)動(dòng)作是不易通過(guò)講解來(lái)解釋的，只有通過(guò)多次的示范才能在學(xué)生頭腦中形成表象，并通過(guò)學(xué)生親自練習(xí)、體驗(yàn)來(lái)加速技術(shù)動(dòng)作的形成。

四、結(jié)論

在高?；@球教學(xué)中，將學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，更新教育理念，深入研究并廣泛運(yùn)用多元智能理論，以此作為依據(jù)融入到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)中。在高校體育教學(xué)中對(duì)多元智能理論進(jìn)行深入地研究，使之與高校體育教學(xué)的特點(diǎn)相符合，使高校體育教學(xué)成為開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的陣地。建議高校體育教學(xué)中廣泛使用多元智能理論，這對(duì)于高校進(jìn)一步深化教育改革，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才起到積極推進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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