李義梅

摘 要：對一年級小朋友談閱讀教學(xué)似乎不可思議。其實，從小學(xué)一年級開始加強閱讀教學(xué)很有必要。以《看菊花》為例，談?wù)勅绾吾槍σ荒昙壭∨笥堰M行閱讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀；悟

語文學(xué)習(xí)最主要的方面包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而閱讀是語文教學(xué)的重要部分?，F(xiàn)在許多專家提倡早教閱讀法，可見閱讀的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀也是熱門話題和永恒的主題。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀，尤其是引導(dǎo)一年級學(xué)生進行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)其閱讀興趣，值得探討和研究。

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是“使學(xué)生有寫字識字的基本能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力”。而閱讀是寫字和認(rèn)字、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。因此，閱讀值得重視。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)一年級開始，從開始讀文章時就注重方法的指導(dǎo)、技巧的點撥，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，對小學(xué)一年級進行閱讀訓(xùn)練，要重點抓好兩個字“讀”和“悟”。本文以《看菊花》為例談?wù)勅绾芜M行“讀”，培養(yǎng)“悟”。

一、情境法導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

用多媒體或圖片，展示盛開的各種顏色的菊花，啟發(fā)學(xué)生：這些是什么花？你能用幾句話描述一下這些花嗎？要描述這些花的話，這些花的不同點是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：菊花。這些花都是菊花，是不同顏色的菊花，有黃色的、白色的、淡綠的、紫紅的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，你感覺這些花兒好看嗎？引導(dǎo)學(xué)生說：非常好看、漂亮極了。

由此而導(dǎo)入新課：公園里開滿了各種顏色的菊花，漂亮極了。人們都喜歡花，更喜歡菊花，從古到今，許多文人墨客在詩詞歌賦中描寫菊花，贊美菊花。今天，我們就學(xué)習(xí)《看菊花》?？搭}目，你能猜猜看，這篇課文寫的什么事嗎？你想知道寫的是什么嗎？請讀課文。

這樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。

二、讀課文，堅持以讀為本

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀開始的，以讀為主。葉圣陶曾經(jīng)說過：吟誦是心、口、耳、眼并用的一種方法。學(xué)習(xí)語文就是在多種器官并用的狀態(tài)下，達到閱讀內(nèi)容在不知不覺中轉(zhuǎn)化為自己的東西，這是學(xué)語文的一種境界。學(xué)習(xí)語文，閱讀到這種境界才是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。

1.初讀課文，讀順文章

對于一年級的小學(xué)生來說，朗讀文章的最關(guān)鍵一步是借助拼音把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音，這是最基本的要求。

本課中，“公、放、聽、更”等幾個字是后鼻音，“很”是前鼻音，“紫”是平舌音，“離”的聲母是l不是n，“不”的讀音還應(yīng)善于變換等，都是在閱讀時應(yīng)該注意的幾個問題和方面。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字，有利于把課文讀通順。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順文章的前提下，要求學(xué)生讀出文章的“味”。如，在讀的過程中，體會標(biāo)點符號與語氣的作用，用詞與文章所表達的意思的關(guān)系等，有助于學(xué)生對閱讀的理解和感悟。

如，學(xué)生在讀了第一自然段后，教師問“小朋友，公園里的花好看嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖片或結(jié)合課文根據(jù)菊花的顏色、形態(tài)和長勢等進行描述，再引導(dǎo)學(xué)生說說“好看極了”就是非常好看之意。

再引讀：菊花怎樣好看呢？菊花的顏色好看嗎？菊花開得多嗎？引導(dǎo)學(xué)生到文章中找到答案：黃的、白的、淡綠的、紫紅的；“一朵朵，一叢叢，一片片”。

這樣，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利地朗讀文章后，對文章的細節(jié)進行把握，能回答有關(guān)課文內(nèi)容的相關(guān)問題，使學(xué)生真正讀懂課文、讀熟課文。

2.再讀課文，讀中感悟

所謂感悟，就是在閱讀過程中，把“讀”和“思考”結(jié)合起來，對課文有所感悟，這樣才有可能逐漸形成閱讀技能，提高閱讀能力和思維表達能力。因此，在閱讀過程中，重視對重點句子的點撥和引讀，讓學(xué)生潛移默化地受到啟迪和教育，使之產(chǎn)生“悟”之效。

如，讀到第四段時，有句“菊花更好看了”，而前文第二段有句“菊花好看極了”，問：為什么覺得菊花更好看了呢？和學(xué)生一起小結(jié)：看到五顏六色的盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，又知道了菊花一點兒也不怕冷，所以覺得更好看了。

這樣的一年級語文閱讀課教學(xué)可謂上出風(fēng)采、上出高效。學(xué)生不僅是識字認(rèn)字，更立足于新課標(biāo)、著眼于學(xué)生的發(fā)展觀的需要，通過這樣閱讀，讓學(xué)生學(xué)會讀文章、分析文章。語文教學(xué)中，尤其是低年級的語文教學(xué)中，把字、詞、句的訓(xùn)練和閱讀有機結(jié)合起來，突顯以讀為本，在閱讀中，把閱讀和思考問題結(jié)合起來，并通過對重點詞、句的分析，讓學(xué)生有所感悟、“貴在感悟”，只有這樣，才能將“語”和“文”完美整合，讓閱讀課彰顯閱讀教學(xué)的魅力，使學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會賞析，感受到文章的美和魅力。

參考文獻：

周雪娟.小議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（34）.

編輯 薄躍華