蔡曉盛

在小學英語教學中應用小組合作學習，徹底改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂教學模式，活躍了課堂的學習氛圍，極大地提高了學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，同時，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。

一、小組合作學習在小學英語教學中應用的注意事項

（一）合理分組

小學英語教學中應用小組合作學習，最重要的是要做好分組，如何分組才是最合理的，首先，教師要了解每位學生的能力和特點，分組時避免各小組差距過大，在4～6人的學習小組中，要有男生，也要有女生，要有學習能力強的學生，也要有學習能力弱的學生，組內(nèi)要有性格開朗的成員，也要有性格內(nèi)向的成員，由上進生帶領后進生，由性格開朗的學生活躍組內(nèi)學習氣氛，這樣小組成員之間就可以相互學習，互相彌補不足，共同分享，共同進步。

（二）明確任務

在開展小組合作學習的時候，并不是讓學生自由討論，毫無目的的討論不但浪費時間，而且影響教學效率，教師要給學生明確的任務和目標，讓學生帶著任務進行討論和思考，這樣學生才能在正確的道路上不斷前行。而在設計任務的時候，要根據(jù)學生的學習能力，如果任務難度設置太大，學生無法完成會失去興趣，而任務難度設置過簡單，學生獨自能夠完成，這樣就失去了合作討論的意義。

二、小組合作學習在小學英語教學中應用的策略

（一）詞匯教學中應用小組合作學習

單詞的教學和記憶是十分重要且較為枯燥的內(nèi)容，對于小學生來說，讓他們花費大量的時間和精力去記憶單詞是一件十分痛苦的事情。為了解決這一問題，我們可以通過小組合作學習的方式來進行詞匯教學。例如，在記憶單詞的時候，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組領一個任務詞，例如，“Fruit”“Animal”“Color”等，讓小組成員將相應的英文單詞寫在黑板上，每個組員寫一個單詞后由下一個成員繼續(xù)寫，不能重復，看哪個小組寫 得又快、又多、又準確，最后，勝利的小組教師給予小獎勵。

（二）對話教學中應用小組合作學習

我們要從小培養(yǎng)學生的英語運用能力，要讓學生用英語進行交流，提高學生的英語口語表達能力。我們可以通過小組合作學習的方式來達到這一目的。例如，當學生學習過“whats your name？ Im ...”“How are you？ Im fine. Thank you.”等簡單的短語之后，為了讓學生更快地熟悉，并能夠靈活運用，可以讓學生進行小組對話練習，在小組合作練習的過程當中不僅提高了學生的語言運用能力，而且還能夠培養(yǎng)了學生的合作意識。

（三）寫作教學中應用小組合作學習

英語寫作能力是學生學習英語過程中必須具備的一項重要能力，英語寫作不僅考查學生的英語詞匯量和語法的運用，同時，還對學生的邏輯思維能力有一定的要求。為了提高學生的英語寫作能力，可以通過小組合作學習的方式進行寫作練習。例如，在學習過《The seasons》這一單元的知識后，就可以讓學生結(jié)合之前學習過的知識進行寫作。當學生獨立思考完成寫作內(nèi)容后，可以把寫作的短文與小組成員進行交流，相互探討，取長補短，組內(nèi)成員相互點評，指出錯誤，最后，通過交流、討論、修正，使作品更加完美。

總之，在小學英語教學中應用小組合作學習教學方法，對小學英語教學效率的提升起到了積極的推動作用。教師要分析小組合作學習中的注意事項，對小組合作學習的應用策略進行探討，不斷地研究和改進，這樣才能讓小組合作學習發(fā)揮出最大的功效。

參考文獻

尹曉華，相世界.淺談小學英語教學中小組合作學習的開展[J].學周刊，2012（33）：28.

編輯 王團蘭