陳景杰

摘 要：小學數(shù)學學習是學生自主探索和實踐的過程，教學中，要從學生的實際出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷中體驗、感悟、發(fā)展，讓學生做課堂學習的真正主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；自主；探究；學習

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學習是學生自主探索和實踐的過程，教學中，要讓學生在經(jīng)歷中體驗、感悟、發(fā)展，讓學生做課堂的真正主人。”

一、培養(yǎng)學生的問題探究意識

提出問題往往比解決問題更為重要。一個敢于提出問題的學生往往是一個有主見的學生，一個善于提出問題的學生往往是一個思維活躍的學生。學生有了問題意識，他對數(shù)學的學習就會有自己的思考和看法，才會對新事物進行質(zhì)疑，從而引發(fā)主動探究。所以在教學中要聯(lián)系學生的生活實際，從學生身邊的事物創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)問題意識。教師可將教材進行重組，通過媒體、課件、圖片演示讓學生來說說獲得的數(shù)學信息：“發(fā)現(xiàn)了什么？想提出哪些問題？”讓學生去思考并嘗試解決，既發(fā)散了學生的思維，又對需解決的問題有了一定的認識，從而產(chǎn)生了進一步探索數(shù)學知識的欲望。

二、注重有效的小組合作學習

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！闭n堂中師生的交往是必須的，但以合作學習、交流研討為主要形式的小組學習更為重要。創(chuàng)造性運用小組學習，每個學生都有思考和發(fā)言的機會，就會迸發(fā)出思維的火花?？梢猿浞职l(fā)揮學生的主體作用，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，互助互學，展示拓展。這不僅符合學生的認知規(guī)律，而且在合作互動的過程中使學生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)同步發(fā)展，有助于學生去掌握知識，提升數(shù)學技能。

三、實現(xiàn)解題方法的多元化

由于學生所處的地域環(huán)境、家庭背景和思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個生動活潑和富有個性的過程，學生認知水平的不同，對問題和知識的理解也就不盡相同。因此在解決數(shù)學問題時，我們要提倡解題方法的個性化和多樣化，鼓勵學生通過獨立思考，自主探索，能用自己的方法去解決問題。如，在教學完“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，可及時引導(dǎo)發(fā)問，對學生的思維提出更高的要求“你還有哪些算法？你認為哪種算法更好？為什么？”從而讓學生進行對比和深入思考，重新構(gòu)建自己的知識體系并選擇最佳解題方法。

總之，讓學生在數(shù)學學習活動中進行自主學習，合作交流，引領(lǐng)學生對數(shù)學問題進行積極思考和探索，學生的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀各方面就都能得到長足發(fā)展。

編輯 董慧紅