蘭友佃

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。數(shù)學知識來源于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。讓數(shù)學回歸生活，能用數(shù)學知識解決日常生活中的問題。教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近。現(xiàn)實的數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識，提高學生數(shù)學的學習興趣和增強學生學習數(shù)學的信心。教師要充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。

一、內(nèi)容力求生活化

在數(shù)學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學實際，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。數(shù)學教學要從多方面“找”數(shù)學素材，讓學生到生活中“找”數(shù)學，想數(shù)學，真切感受生活中處處有數(shù)學。例如，學習“時間——認識鐘表”時，讓每個學生說到校時間，每節(jié)課時間，從鐘面感受時刻及數(shù)字，理解數(shù)與時間的關(guān)系。讓每個學生說作息時間及自己在家里的作息時間，感受生活中時間的數(shù)學。

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，讓生活走進教學課堂。如，教學“元角分”時，要求學生完成：一本數(shù)學書多少錢？一本數(shù)學作業(yè)本多少錢？買一支鉛筆多少錢？家中一個月水電費用多少錢？到超市調(diào)查一下自己喜歡的物品的單價，使學生對元角分有一個具體的概念，真真切切地體會到生活中有數(shù)學并與我們緊密聯(lián)系。

二、教學方法手段生活化

教師要善于提出問題，引導學生思考，堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生積極思維，使學生學會學習，重視學生觀察能力、動手操作力。如，一年級“比大小”的學習，一定要讓學生親自動手，一一對應進行比較，得出誰多誰少，使學生知其然，并知其所以然。教學位置“上、下、前、后、左、右”時，讓學生動手合作，讓學生表演，說相對位置“上、下、前、后、左、右”。教學一年級“第幾”時，組織學生排隊說第幾，哪個出列，說幾個，哪幾個學生出列，幾個與第幾區(qū)別哪里？體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、分析能力和理解能力，使學生能夠在具體的情境中，正確使用基數(shù)與序數(shù)。給數(shù)學找到生活原型，學生在“生活情境”中學習數(shù)學，在情境與知識的碰撞中領(lǐng)會數(shù)學知識。

三、應用生活化

引導學生把所學知識運用于生活實際，促進學生探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。教學時間“認識鐘表”時，讓學生說生活中不同時間段的整時分別在做什么，一天中中央電視臺的新聞分別在什么時間段播放。課本的知識與生活中的數(shù)學知識融為一體，大大提高學生學習數(shù)學知識的興趣，增強數(shù)學知識的適用性，使數(shù)學知識生活化。教學大面積單位“平方千米，公頃”時，學生對大面積單位很難理解，讓學生親手量一量、看一看，體會這樣面積到底多大，增強感性認識。讓學生到廣場或田徑場量邊長一千米的正方形所圍成的面積就是一平方千米，真實感受一平方千米有多大。如果沒有大場地，把小面積擴大，一百個一萬平方米就是一平方千米，一萬個一百平方米就是一平方千米，真正感受到平方千米有多大，體會到解決問題的辦法。教學三角形時，讓學生解釋為什么生活中很多框架都釘成三角形，理解三角形的穩(wěn)定性。為什么柵欄門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形，通過生活現(xiàn)象，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學知識來源于生活，在傳授數(shù)學知識自然注入生活內(nèi)容，運用所學知識為生活服務，數(shù)學和實際生活聯(lián)系得更緊密，真正調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻：

郭華.評教學“回歸生活世界”[J].教育學報，2005（01）.

編輯 韓 曉