陳永梅

摘 要：小學語文教學應(yīng)引導學生大量閱讀，在閱讀名著中分析形象、抒寫感想、積累佳句，從而不斷提升學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學；引導；閱讀

語文教學要倡導學生大量閱讀，《義務(wù)教育語文課程標準》中也倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”，這當然離不開對名著的閱讀。作為一名語文教師，我在指導學生的閱讀名著活動中采取了一些具體的做法，力求提高學生的人文素養(yǎng)。

一、閱讀名著，分析形象

與其他文體相比，名著中人物眾多，形象具體，其刻畫人物的藝術(shù)手段更為多樣化，它不受時空限制，可以采取多種手法來刻畫人物性格，記錄人物的經(jīng)歷和命運。作者多用細致入微的筆觸刻畫人物的內(nèi)心世界，把筆鋒直接深入到人物的內(nèi)心深處，如《紅樓夢》中的林黛玉，《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。作品還多運用心理活動描寫來刻畫人物形象，這就要求我們在引導學生讀書時，讓學生學會結(jié)合具體詞句分析人物形象的方法，同時要讓學生理清人物與主題的關(guān)系，理清人物與人物的關(guān)系，更要理解作者的創(chuàng)作意圖，以更準確地把握人物形象。

二、閱讀名著，抒發(fā)感悟

“學而不思則罔”，寫讀后感是提升學生閱讀水平的有效方法，當讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，讓學生對小說主人公——保爾·柯察金做評價。引導學生結(jié)合實際圍繞“人應(yīng)該怎樣地活著才有意義？”做讀書主題交流和演講。通過活動讓學生感悟到，堅強的保爾·柯察金，這位可敬可佩的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士用自己的實際行動做出了完美詮釋，學生在讀書中汲取了更大的精神動力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動學生把《鋼鐵是怎樣煉成的》帶給自己的感受記錄下來，這樣，學生的閱讀有了深層次的體驗，并使發(fā)散思維、寫作能力得以培養(yǎng)。

三、閱讀名著，積累妙語

名著中有不少名言佳句，這是作者匠心獨運的表現(xiàn)。積累這些內(nèi)容，可以陶冶學生情操并提高語文素養(yǎng)。如《紅樓夢》中：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！薄笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章。”《湯姆叔叔的小屋》中：“世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。”掌握這些文學名著中瑰麗的珍寶，就能充實學生的精神世界，從而鑄就美好的心靈。這樣引導學生，讓學生閱讀名著有路可循，有法可行，可大大提高學生閱讀的效果。

課外名著浩如煙海。引導學生閱讀名著也應(yīng)講究方法，應(yīng)讓學生見微知著、舉一反三，從而增加學生的文化底蘊，提高學生的人文素養(yǎng)。

編輯 韓 曉