周禮貴

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著意德育滲透，使學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展。下面就如何“滲透”談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、通過(guò)教學(xué)，擴(kuò)展德育滲透面

“滲透”是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的最佳途徑。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)掘語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟到文本的內(nèi)在價(jià)值。因此語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透應(yīng)當(dāng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程始終，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。例如，在教學(xué)《陽(yáng)光》時(shí)，我抓住文中精美的語(yǔ)言，用肢體語(yǔ)言、有感情地朗讀來(lái)感悟親情，學(xué)習(xí)文中佳子的孝心，把愛(ài)送給別人，做一個(gè)有愛(ài)心、尊重老人的好孩子。在《手捧空花盆的孩子》一課的教學(xué)中，通過(guò)朗讀、品位故事內(nèi)涵，來(lái)教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、具有良好品德的人……

2.在品詞嚼字中滲透德育

其實(shí)每一篇文章作者的思想感情總是隱含在詞句之中。因此，要引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的字詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，以滲透德育。

二、通過(guò)故事，找尋德育滲透點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如《誠(chéng)實(shí)的孩子》《幸福是什么》《丑小鴨》《三個(gè)兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。

三、通過(guò)身教，提高德育滲透力

教師對(duì)學(xué)生的影響絕不只是知識(shí)的傳授。教師自身的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、氣質(zhì)性格、道德修養(yǎng)，特別是課堂上的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)被學(xué)生有意無(wú)意地仿效。教師這種移默化的作用是一筆無(wú)形的精神財(cái)富，每一個(gè)學(xué)生往往會(huì)從教師的一言一行中體會(huì)教師的為人處世方法。正所謂“言傳不如身教”，尤其是責(zé)任感較強(qiáng)的教師，在學(xué)生的心目中具有較強(qiáng)的影響力，能讓學(xué)生更好地接受感化。為此，本人在教學(xué)工作中，時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)于律己，以身作則，塑造高尚的師德形象，用自己的模范行為影響和感動(dòng)學(xué)生。

此外，從教材教學(xué)的角度，還可以從拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

李興芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（08）.

編輯 韓 曉