薛宇

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，新課改要求下的教學(xué)方式也發(fā)生著相應(yīng)的變化。新課標(biāo)對于學(xué)生和教師最多的要求就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識要注重生活化，與現(xiàn)實(shí)生活接軌。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是每個教育工作者都必須要具備的教學(xué)能力。就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的必要性作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂

將生活化元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)中，在一定程度上可以減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥性。小學(xué)生本身就是一個好動的年紀(jì)，他們的注意力是很容易被分散的，要想幫助他們提高課堂注意力，最為有效的方法實(shí)際上就是用有趣的、富有生活化的課堂內(nèi)容將他們吸引過來。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的探索就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來的必要性

1.新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活化元素

縱觀我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，從一開始出現(xiàn)的“雞兔同籠”的問題到現(xiàn)如今“切蛋糕”的問題，無疑形成了數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的事實(shí)。因此，新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求也提出了進(jìn)行生活化教學(xué)這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在學(xué)生是否可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這種能力才是我們教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，可見小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新一輪課改賦予小學(xué)數(shù)學(xué)的必要內(nèi)容。

2.生活化元素符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段屬于學(xué)生的兒童期，大多數(shù)小學(xué)生都具有一定的形象思維。就數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)而言，其實(shí)質(zhì)上是一門抽象思維和邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科。要想讓小學(xué)生更加樂于接受，就必須化抽象為具象，將這種難以理解的思維轉(zhuǎn)化為更加容易理解的內(nèi)容。這就需要教師將這些知識植入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來。例如，在“乘法運(yùn)算”的講解過程中，如果教師只是單純讓學(xué)生去算幾乘以幾等于幾，那學(xué)生只能枯燥地進(jìn)行豎式計算或者去背乘法口訣。而一旦將這種傳統(tǒng)老套的方式加以轉(zhuǎn)換，將教師向?qū)W生提問的“3乘以5等于多少”轉(zhuǎn)化為頗具生活化的內(nèi)容，即“一斤蘋果3元錢，買五斤要花多少錢”，這樣，枯燥的數(shù)字就轉(zhuǎn)化為一道應(yīng)用題，學(xué)生就會用理解現(xiàn)實(shí)問題的思路來解答。這種方式一旦運(yùn)用，小學(xué)生就能徹底感受到生活處處是數(shù)學(xué)的氛圍，比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1.教學(xué)導(dǎo)入階段的生活化教學(xué)

究其本質(zhì)而言，小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強(qiáng)，而且小學(xué)生普遍不具備很強(qiáng)的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必清楚地認(rèn)識到教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)導(dǎo)入階段的重點(diǎn)內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，才能夠利于小學(xué)生改變學(xué)習(xí)的動機(jī)，并主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的思想完全滲透到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2.教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該完全地滲入生活化當(dāng)中

要想讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生比較容易接受并且行之有效的教學(xué)方法和相應(yīng)的生活情境。也只有這樣，小學(xué)生才能比較自然地融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過畫圖和學(xué)生圖片喚起學(xué)生的興趣，運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當(dāng)準(zhǔn)確地包含進(jìn)去。一旦生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而降低了教師教學(xué)的難度。

3.課后布置作業(yè)的生活化要求

長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學(xué)之后進(jìn)行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學(xué)生去做一些枯燥的純數(shù)字的習(xí)題，小學(xué)生必然會覺得枯燥，也不能按時、準(zhǔn)確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)盡量將作業(yè)的布置和設(shè)計滲透進(jìn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學(xué)與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細(xì)，借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力，也溫習(xí)課堂知識，還培養(yǎng)起小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思想。

總之，隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。廣大數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確地定位，找到切實(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且讓他們形成良好的數(shù)學(xué)能力，以便解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，并不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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編輯 韓 曉