李清華

摘 要：課堂教學(xué)的效果受到多重因素的影響，不僅取決于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)學(xué)科更不例外，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生悄然展開豐富的想象能力，去自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)想，提升學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)環(huán)境；能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，能積極影響學(xué)生的課堂參與度，展開想象的翅膀，情感得到升華，心靈得到美化，學(xué)習(xí)興趣得以迸發(fā)。作為教師，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)意，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中，提高綜合素質(zhì)。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣去注重設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)

量呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生貼近環(huán)境

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币惶酶咝У拿佬g(shù)課必然巧設(shè)導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，必須貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

比如，我在教學(xué)《快樂時(shí)光》這一課時(shí)，一開始我就播放自制好的其他小學(xué)生平時(shí)在校園、在鄉(xiāng)間、在游樂場(chǎng)或星期假日在家或出去郊游、參觀等一些快樂鏡頭，以此作為導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速貼近“快樂時(shí)光”的環(huán)境，讓他們掌握了解“快樂時(shí)光”在自己的生活環(huán)境中無(wú)處不在，無(wú)處不有。同學(xué)們通過(guò)欣賞都能借鑒這些“快樂時(shí)光”的情境，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己生活中的“快樂時(shí)光”，有的還通過(guò)表演回放“快樂時(shí)光”的經(jīng)歷和感受。在欣賞、描述中感受了快樂，激發(fā)了興趣，整個(gè)課堂氣氛熱烈。

二、開闊視野，讓學(xué)生走進(jìn)環(huán)境

社會(huì)是一個(gè)大課堂。社會(huì)環(huán)境是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境中的公共文化設(shè)施也是最好的興趣老師。走出校門，走進(jìn)社會(huì)，能讓學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，能為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、走向社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力，給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不可估量的影響。

在教學(xué)《理想的居住環(huán)境》這一課時(shí)，我打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境。改革開放以來(lái)，城市、農(nóng)村的面貌發(fā)生根本性變化，人們的居住環(huán)境也出現(xiàn)了很大的改觀，城鎮(zhèn)高樓林立，建筑風(fēng)格新穎，色彩豐富艷麗，街面寬闊整潔，綠樹成蔭，花香鳥語(yǔ)，農(nóng)村的毛草房不見，農(nóng)民都搬進(jìn)窗明幾凈寬敞的別墅了，新農(nóng)村的景象一派欣欣向榮。一路上，我能引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞發(fā)現(xiàn)哪些居住環(huán)境是美的，是自己理想的，哪些居住環(huán)境離自己的理想還有差距以及存在的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生充分貼近生活，走進(jìn)環(huán)境，親身感受環(huán)境，讓學(xué)生更多地了解生活環(huán)境的美會(huì)給人類帶來(lái)舒適與健康，學(xué)會(huì)從小做起，保護(hù)自己的生存環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生對(duì)美好的理想環(huán)境的向往與追求，增強(qiáng)他們對(duì)自然生活的熱愛之情和創(chuàng)作靈感！

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生融入環(huán)境

生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍具有很強(qiáng)的感染力。民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。它易于造成一種具有感染力的教育情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，給學(xué)生較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，共同合作而達(dá)到好學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的目的。

如《畫情緒》這一課，是以點(diǎn)線及色彩來(lái)表現(xiàn)抽象的主觀情緒。通過(guò)感受不同色彩的點(diǎn)線在特定情緒中的表現(xiàn)方式，使學(xué)生在直

覺反應(yīng)階段到思維反應(yīng)階段的逐步過(guò)渡中體驗(yàn)效果，感受點(diǎn)線以

及色彩內(nèi)在生命力和情感。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究的環(huán)境，讓學(xué)生分別在講臺(tái)前表演

“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七種情緒，并要求觀看的學(xué)生如何用點(diǎn)線和色彩表現(xiàn)他們的情緒。在這個(gè)特定的課堂氛圍中，有的學(xué)生表演自然，甚至有的學(xué)生直接進(jìn)入表演的情境中，贏得了大家的一次次掌聲，但也有少部分學(xué)生表演僵硬，也同樣贏得了學(xué)生一次次掌聲與笑聲。掌聲、笑聲和要求表演舉手的行為使課堂的氣氛熱烈，學(xué)生通過(guò)這現(xiàn)場(chǎng)表演的欣賞，刺激了視覺，吸引了注意力，激發(fā)了求知的欲望，很快的一幅幅《畫情緒》作品完成了。教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)就是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一種形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)氣氛，讓所有學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，去獲得快樂。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將學(xué)生置于多樣化的環(huán)境設(shè)計(jì)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的審美能力，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這要求教師更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，積極實(shí)施新課程改革，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造環(huán)境與課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多樣化的

環(huán)境氛圍，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌婷.淺談在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2009（02）.

[2]王巖.美術(shù)教學(xué)方法之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（05）.

編輯 薄躍華