吳雪

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)句型上的學(xué)習(xí)是十分重要的，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)主線(xiàn)主要放在英語(yǔ)故事教學(xué)法，就此深度地剖析了其中的教學(xué)效果及教學(xué)方法的具體操作。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的交往越來(lái)越

多，英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言，在各種社會(huì)關(guān)系中都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以生動(dòng)有趣的英語(yǔ)故事作為主要的吸引點(diǎn)，這樣的方式不僅能夠配合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，更能夠很好地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、故事教學(xué)的實(shí)際用途

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人在學(xué)習(xí)的初始都需要一個(gè)理由，作為推動(dòng)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往都是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由所在。在教師的教學(xué)方面，如何激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。小學(xué)生往往呈現(xiàn)出對(duì)任何新鮮事物好奇的心態(tài)，采用故事的教學(xué)方式正好適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

故事教學(xué)法首先要讓學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去，這樣才能提及從中學(xué)習(xí)什么，再者就是這種故事法對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)也是有很大的鍛煉，在今后的其他授課上，聽(tīng)覺(jué)的靈敏度是十分重要的。學(xué)生在聽(tīng)完故事時(shí)，老師可以讓他們復(fù)述出來(lái)，這樣能夠考驗(yàn)他們對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收效果如何。在課堂上，除了復(fù)述故事、聽(tīng)故事，更可以開(kāi)展其他綜合性課堂活動(dòng)，例如，對(duì)故事進(jìn)行再造、拓展、重編等等形式，這樣能夠最大限度地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，增

強(qiáng)個(gè)人的表現(xiàn)力。總之，教師在課堂上要通過(guò)故事提升學(xué)生的綜合水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)施

1.故事教學(xué)應(yīng)用句型理解

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)句型上的學(xué)習(xí)是十分重要的，

那么如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易理解、吸收呢？在句子的掌握上的確是非常具有難度，但是一旦掌握后對(duì)于英語(yǔ)文章的情節(jié)理解也是十分有幫助的。更好地感受英語(yǔ)句型的內(nèi)在含義不失為一種聰明的做法。

例如，五年級(jí)的課本上有一個(gè)這樣的例子，一只蜜蜂停在了鴨子的身上，鴨子說(shuō)了句There is a bee on me.鴨子一著急又跳到了老母雞的身上，母雞又被踩痛說(shuō)了句There is a duck on me.轉(zhuǎn)身跳到了母豬的身上，一環(huán)接一環(huán)，最后大家都在牛的背上，牛最后終于撐不住了所有動(dòng)物都摔了下來(lái)。這個(gè)英語(yǔ)小故事也是為了讓學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)能夠理解句型，并更好地應(yīng)用。

2.故事教學(xué)與對(duì)話(huà)式教學(xué)

這里所說(shuō)的對(duì)話(huà)式教學(xué)主要是對(duì)于生活細(xì)節(jié)的一種課堂在再造，這里也十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，對(duì)于情景的設(shè)置要貼切生活，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解句型含義。就像在對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，問(wèn)How do you go to...？該如何更好地作答？在利用I go to...by...這個(gè)經(jīng)典句型的時(shí)候，需要對(duì)情景進(jìn)行一個(gè)再造，就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一般會(huì)設(shè)計(jì)成一只廣州的小兔子去北京旅游的故事。

首先需要在黑板上畫(huà)出大致的中國(guó)地圖，并且標(biāo)出廣州和北京的路線(xiàn)距離，這樣更增強(qiáng)了課堂的樂(lè)趣性，旅游的途中還會(huì)經(jīng)過(guò)幾個(gè)大型的城市，也可以在黑板上標(biāo)出來(lái)，像什么上海、長(zhǎng)沙等，等小兔子到了北京又見(jiàn)到許多新朋友，大家都在感嘆小兔子堅(jiān)持不懈的毅力，能夠從那么遠(yuǎn)的地方一個(gè)人旅行。

于是，小兔子也就應(yīng)用了相關(guān)的英語(yǔ)句型I go to...I go to changsha

by bus.等，在對(duì)話(huà)式教學(xué)上需要對(duì)句型熟練地掌握，這樣才能有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

3.課堂內(nèi)容的設(shè)置要切合實(shí)際

故事教學(xué)的發(fā)展可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制作情景，就像在三年級(jí)的課本中涉及一節(jié)有關(guān)水果的課程，我也就就此利用，編了個(gè)小故事其中的內(nèi)容是這樣的：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的過(guò)程中，途徑一座仙山，在山腳下唐僧感到有些餓了，就讓八戒去化緣，八戒來(lái)到一片森林想要摘一些野果為師父充饑，誰(shuí)知出現(xiàn)了一種未知的水果，這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀水果的名稱(chēng)，

并標(biāo)識(shí)出水果的英文名稱(chēng)，在八戒回來(lái)的路上由于忍不住水果的鮮嫩味美，就一會(huì)吃一個(gè)，等到了師傅面前只剩下一個(gè)，便和師傅說(shuō)：“師傅，山上的水果實(shí)在太少，我找了半天也只找到一個(gè)而已，特此來(lái)慰勞師傅?！惫适陆虒W(xué)法能夠很好地將生活呈現(xiàn)在課堂上，深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)于英語(yǔ)的積極性，真正做到全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，最終也就自然而然地達(dá)成課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)都有著潛移默化的深刻影響。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師主要做的就是要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，并且讓他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一些新鮮的課堂形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

傅小平.三文治故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

編輯 王團(tuán)蘭