童璐

摘 要：常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師往往只注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間所具有的聯(lián)系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活資源；實(shí)踐活動(dòng)

本文結(jié)合筆者自身教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、充分發(fā)掘生活資源，讓學(xué)生在生活實(shí)例中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)

任何知識(shí)都是來源于生活的，自然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外，所以，我們必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。比如，我們可以充分發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活資源，并在教學(xué)過程中依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)運(yùn)用，讓學(xué)生在生活實(shí)例中去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，上課開始，我就拿出一塊鐘表，問學(xué)生，“你們知道這是什么嗎？”“鐘表。”學(xué)生異口同聲地回答，“對(duì)，我們都知道這是塊鐘表，那你們有誰會(huì)看時(shí)間嗎？”這時(shí)，許多學(xué)生都搖頭，“沒關(guān)系，我們今天就來認(rèn)識(shí)它，等上完這節(jié)課后，大家就能夠自己看時(shí)間，可以自己定鬧鐘起床，考試時(shí)還可以看時(shí)間來把握做題速度等等?！边@樣，我們就將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)的理解和把握。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師總是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行枯燥乏味的講解和論述，且教學(xué)場(chǎng)所大都局限于教室中，這就在一定程度上限制了學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展，所以，我們應(yīng)該積極地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，提高學(xué)生依靠所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，我將學(xué)生帶到學(xué)校的禮堂，并告訴他們：“學(xué)校打算對(duì)主席臺(tái)進(jìn)行重新裝修，你們要做的就是利

用工具算出所需要的數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用我們講的方法，算

出主席臺(tái)的面積?！睂W(xué)生聽后都積極地活動(dòng)起來，不久就計(jì)算出了主席臺(tái)的面積，在這樣的課外活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅被充分的調(diào)動(dòng)起來，而且加強(qiáng)了他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

以上即為我個(gè)人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略兩點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法，在此與大家分享，希望可以起到拋磚引玉之效。

參考文獻(xiàn)：

馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯：下旬刊，2013（02）.

編輯 馬燕萍