張淑霞

摘 要： 英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和中文一樣，有一定的規(guī)范可依，只有從一開(kāi)始就堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)，才能為以后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)啟蒙老師對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地進(jìn)行，如此學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定能做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)初學(xué)者 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 常見(jiàn)問(wèn)題 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，養(yǎng)成的習(xí)慣最難改變，甚至對(duì)一生都有重要影響。良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。英語(yǔ)啟蒙老師對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地進(jìn)行。筆者在十年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，總結(jié)了學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及相對(duì)應(yīng)的改正、練習(xí)與鞏固方法，現(xiàn)做以分享。

一、初學(xué)者在書(shū)寫(xiě)上存在的主要問(wèn)題

1.手寫(xiě)體、印刷體混淆，特別是字母a和g。

2.弄不清字母的筆順（如F和E）、怎樣連筆（如M、N及很多要求一筆完成的小寫(xiě)字母）及大小寫(xiě)字母的占格（特別是小寫(xiě)f）。

3.大、小寫(xiě)字母混淆，主要出現(xiàn)在單詞的書(shū)寫(xiě)中，比如把單詞zoo抄成Zoo，pear抄成Pear的現(xiàn)象比比皆是。

4.相似形態(tài)的字母混淆。很多學(xué)生對(duì)大寫(xiě)I與小寫(xiě)l總是分不清楚，小寫(xiě)字母a和u也很容易混淆。

5.書(shū)寫(xiě)不夠飽滿(mǎn)或出線(xiàn)。一般我們要求學(xué)生把四線(xiàn)格中間的那格寫(xiě)滿(mǎn)，但有些學(xué)生離線(xiàn)很遠(yuǎn)，也有的學(xué)生又超出線(xiàn)外。

6.抄錯(cuò)單詞。抄錯(cuò)單詞是很普遍的，如ice-cream抄成ice-crem。

7.句子中的單詞間距太大或無(wú)間距。

8.句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

9.句子開(kāi)頭字母不大寫(xiě)。

二、日常教學(xué)中的訓(xùn)練方法

其實(shí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和中文一樣，有一定的規(guī)范可依，只有從一開(kāi)始就堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)，才能為以后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能讓小學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就能用較少時(shí)間，以較高效率達(dá)到書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己找書(shū)寫(xiě)規(guī)則

筆者認(rèn)為無(wú)論什么書(shū)寫(xiě)教學(xué)，一定要從規(guī)范抓起。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎，書(shū)寫(xiě)每個(gè)字母前，要認(rèn)真做好示范。需要注意的是，書(shū)寫(xiě)規(guī)則不一定非得完全灌輸，其實(shí)很多規(guī)則可以通過(guò)教師指點(diǎn)靠學(xué)生觀察得出，比如字母的書(shū)寫(xiě)、筆畫(huà)、占格書(shū)上都有例子，可以讓學(xué)生自己總結(jié)，易于理解、接受。但不管怎樣，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，一有不合格的筆畫(huà)，就要求學(xué)生重寫(xiě)，但也要注意讓學(xué)生樹(shù)立信心，可以搞一些作業(yè)展覽，這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的“攀比”欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

在新授時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，但字母學(xué)習(xí)完了之后，教師則應(yīng)該總體歸納一些規(guī)則，以鞏固學(xué)生書(shū)寫(xiě)。筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（1）有關(guān)字母筆畫(huà)

一筆完成的字母：

大寫(xiě)：C G J L O S V W Z

小寫(xiě)：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z

兩筆完成的字母：

大寫(xiě)：B D K M P Q R T U X

小寫(xiě)：f i j p t x

三筆完成的字母：A E F H I N Y

（2）大寫(xiě)字母應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€(xiàn)。

（3）小寫(xiě)字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z寫(xiě)在中間的一格里，上下抵線(xiàn)，但都不出格。

（4）小寫(xiě)字母b，d，h，k，l的上端頂?shù)谝痪€(xiàn)，占上面兩格。

（5）小寫(xiě)字母i和j的點(diǎn)、f和t的上端都在第一格中間，f和t的第二筆緊貼在第二線(xiàn)下。

（6）小寫(xiě)字母f，g，j，p，q，y的下端抵第四線(xiàn)。

（7）書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，字母與字母之間不要湊得過(guò)緊，也不要離得太遠(yuǎn)。

（8）書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，單詞之間一般以空出一個(gè)小寫(xiě)字母a的寬度為宜。

（9）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要寫(xiě)在一定的位置上。

2.練習(xí)形式要多種多樣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)的練習(xí)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面的作業(yè)則顯得枯燥一些。為了提高學(xué)生的積極性，老師應(yīng)杜絕狂抄濫寫(xiě)的不當(dāng)行為，如果能設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。比如最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母，可以變換方式，如按元音歸類(lèi)抄、按大小寫(xiě)字母分類(lèi)抄。教師把“少而精”的練習(xí)提供給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)厭煩。

3.評(píng)講作業(yè)要有比較性

首先，教師評(píng)講學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的目的不僅是指出錯(cuò)誤，更要使學(xué)生知道自己錯(cuò)哪兒了、為什么錯(cuò)了，要讓他們通過(guò)正確寫(xiě)法與錯(cuò)誤寫(xiě)法的比較，自己找出錯(cuò)誤，或者進(jìn)行討論找出錯(cuò)誤。

其次，學(xué)生與學(xué)生之間的比較也是促進(jìn)落后學(xué)生進(jìn)步的一劑良藥，只有看到比自己好的榜樣，才會(huì)知道自己應(yīng)該怎樣做到更好。

4.平時(shí)書(shū)寫(xiě)做出示范性

教師的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書(shū)寫(xiě)不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中，而且要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，但只要在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定能做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。