劉建芳

摘 要： 當前大學(xué)生面臨的考試在一定程度上已經(jīng)偏離了設(shè)計考試的初衷，考試成績很難作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考標準。本文結(jié)合一線教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，從學(xué)生和教師兩個角度探討導(dǎo)致考試成績失效的主要原因，并從學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試改革等方面提出一系列對策與建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 考試改革 教學(xué)視角

誠信考試是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，但大學(xué)生考試違紀現(xiàn)象仍屢禁不止，甚至相當部分學(xué)生存在“學(xué)得好不如抄得好”，“學(xué)一年不如背幾天”的思想觀念，學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的重心不是日常汲取知識，而是期末考試能夠考出好成績，這已經(jīng)完全違背了在教育過程中設(shè)置考試環(huán)節(jié)的初衷，同時喪失了考試的意義。應(yīng)該說，當前大學(xué)期末考試成績已經(jīng)很難作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最重要的參考標準，那么導(dǎo)致考試失效的原因是什么呢？如何才能讓考試發(fā)揮作用？這是本文要探討的主題。

一、考試失效的原因分析

結(jié)合一線教學(xué)工作實踐，我認為導(dǎo)致考試失效的原因不單單在于某一個主體，要從根源上解決這個問題，就必須認真客觀地分析整個教學(xué)過程。

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠是導(dǎo)致考試環(huán)節(jié)失效的直接原因。當代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象非常普遍，大學(xué)生對知識的掌握程度參差不齊。學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多突出問題，首先是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，突出表現(xiàn)為課堂聽講不認真、作業(yè)完成效果差、玩手機、隨意進出課堂、遲到早退、無故曠課等。其次，學(xué)生主動參與課堂的積極性不高。一些學(xué)生在老師授課時反感課堂提問，主動站起來回答問題的同學(xué)更少。面對教師的問題，缺乏自主思考，回答問題的邏輯性不強。再次，學(xué)習(xí)惰性表現(xiàn)突出?！捌綍r不預(yù)習(xí)，上課不學(xué)習(xí)，下課不復(fù)習(xí)”是當前大學(xué)課堂面臨的主要問題。布置課后作業(yè)時，明顯感到相當部分學(xué)生排斥需要動手寫的作業(yè)，歡迎電腦文檔形式提交作業(yè)。在作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)相當一部分同學(xué)書寫的版面美觀度極差，而打印或電子版的作業(yè)內(nèi)容邏輯性差，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載內(nèi)容多，有個別同學(xué)常常全文轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)文字，甚至連帶網(wǎng)址都直接拷貝過來。最后，學(xué)生學(xué)業(yè)重點本末倒置。當前部分學(xué)生困頓于各種各樣的社團活動、兼職工作，占用了太多學(xué)習(xí)時間和精力。培養(yǎng)交際與事務(wù)處理能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的能力培養(yǎng)，相比而言，學(xué)習(xí)知識及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是大學(xué)階段最主要的任務(wù)，學(xué)業(yè)重點本末倒置不利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）傳統(tǒng)刻板的教育教學(xué)方式是導(dǎo)致考試失效的導(dǎo)火索。當前流行的主要考試形式是閉卷考試，學(xué)校通過考卷檢測和摸底學(xué)生對前期所學(xué)知識的掌握程度。事實上，當前大學(xué)生面臨的考試已經(jīng)在一定程度上違背了考試設(shè)計的初衷，教師在這個過程中難脫責(zé)任。

首先，知識體系缺陷和照本宣科抹殺了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在知識體系構(gòu)建方面，教學(xué)大綱設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)科流行的基本教材。但是，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解一門課程，除了規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能外，還需融入即時的社會背景和現(xiàn)實案例及學(xué)科當前最新發(fā)展，讓課程內(nèi)容豐滿起來。另外，當前“90后”大學(xué)生思想活躍，自我意識強，社交廣泛，電子設(shè)備一應(yīng)俱全，非學(xué)業(yè)活動多元化，照搬或轉(zhuǎn)載課本上的內(nèi)容已經(jīng)完全喪失了吸引力。

其次，單一的考核方式難以承擔(dān)綜合評價學(xué)生能力的重任。創(chuàng)新和完善考試制度一直是教育改革的重要主題，僅僅靠期中或期末的一次考試，難以綜合考察大學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。單一的期末考試導(dǎo)致大學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，孤注一擲于期末考試，滋生考試作弊現(xiàn)象，影響大學(xué)生道德和誠信培養(yǎng)。另外，學(xué)生實際知識掌握情況和各方面壓力迫使一些教師圈劃考試重點，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

二、考試改革的對策與建議

（一）考試題目設(shè)計內(nèi)容改革。閉卷考試和開卷考查是當前高校課程結(jié)業(yè)的主要考核形式，以考卷為載體的考核方式在內(nèi)容上往往偏重記憶性知識，而忽視知識的理解和靈活應(yīng)用。偏重對記憶性知識的考試方式容易誘發(fā)學(xué)生的作弊動機，因此需要教師在題目設(shè)置上進行科學(xué)優(yōu)化，適當縮減機械記憶性題目，增加分析、判斷和思考等應(yīng)用性試題的比重。

（二）多元化擴展考試形式。大學(xué)考試要廢除“終結(jié)式”考試制度，把學(xué)生成績的評定放在更多環(huán)節(jié)。教師應(yīng)采用多種方式評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，在考核方式上注重綜合利用課堂提問、課堂討論、習(xí)題課、小論文、試驗報告等多種形式，將閉卷考試與開卷考試、操作、口試等結(jié)合起來，將平時考試、期中考試和期末考試相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的知識掌握程度和能力。

（三）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校教師應(yīng)積極發(fā)揮自身影響力，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，多與學(xué)生溝通交流，用嚴謹治學(xué)、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)本質(zhì)，激發(fā)求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）淡化以考分認定學(xué)生能力的觀念?？荚囍皇窃u定學(xué)生對所學(xué)知識、理論、技能的理解和掌握程度及其應(yīng)用能力的手段，絕非學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？荚嚥皇俏ㄒ粰z測教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量的“試金石”，應(yīng)試考試模式不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還極大地抑制了教師教育教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，有必要淡化當前學(xué)校及社會對學(xué)生考試成績單的認同意識。

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基金項目：麗水學(xué)院博士科研啟動基金（QD1227）和“全國高等學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項目”（NJX1407）。endprint