朱夢梅

(廣州美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣東廣州510006)

自我國高等院校擴招以來，我國高等教育由原來的“精英教育”逐漸走向大眾化。美術(shù)類專業(yè)院校的招生規(guī)模也比從前大有提高，其中，家庭經(jīng)濟呈現(xiàn)不同程度困難的學(xué)生為數(shù)不少，對此類經(jīng)濟困難學(xué)生群體的幫扶工作成為美術(shù)類院校學(xué)生工作中的一大課題。美術(shù)院校輔導(dǎo)員正是開展此項工作的直接執(zhí)行者，其工作方法是否得當(dāng)直接影響著美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作的成效。因此，為了做好美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作，有必要對美術(shù)院校輔導(dǎo)員的幫扶工作方法進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法。

一、美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的特點

(一)生活節(jié)儉，集體活動受限

近年來，國家不斷深化改革，加大對貧困大學(xué)生的資助力度，擴大受惠學(xué)生范圍，形成了較為完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系。一般來說，普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以通過國家資助體系的相關(guān)政策扶持基本解決學(xué)習(xí)生活上的經(jīng)濟困難。然而，對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，其學(xué)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通類專業(yè)學(xué)生，國家助學(xué)貸款最高限額6000元相對于普遍萬元以上的學(xué)費而言還是相去甚遠(yuǎn)，即便加上人均3000元的國家助學(xué)金，也不能完全解決此類學(xué)生的學(xué)費問題。就算美術(shù)此類學(xué)生的學(xué)費能夠通過國家的資助政策得以部分緩解，但他們的生活來源問題并未能得以解決。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的最大的特點是非常節(jié)儉，在性情上普遍表現(xiàn)不大活躍，很少參加集體活動，這普遍與其經(jīng)濟條件掛鉤，顯然對他們的身心發(fā)展極為不利。

(二)學(xué)習(xí)用功，學(xué)習(xí)過程艱難

美術(shù)類專業(yè)無疑是一門高投入的學(xué)科，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計一位選擇從事美術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其光在準(zhǔn)備高考學(xué)習(xí)美術(shù)階段的投入以最低標(biāo)準(zhǔn)計算約兩萬元，這對于經(jīng)濟困難家庭而言無疑是一個沉重的負(fù)擔(dān)。許多父母為了支持孩子的學(xué)習(xí)已在這一階段負(fù)債累累，孩子順利考上大學(xué)后的教育收費及大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)費用、外出寫生費用等對經(jīng)濟困難家庭而言更是雪上加霜。由于經(jīng)濟條件限制引起的學(xué)習(xí)方面的問題涉及到學(xué)生的各個階段。據(jù)統(tǒng)計，在美術(shù)院校中攝影、酒店設(shè)計等耗費高昂的專業(yè)中貧困生比例相對其他專業(yè)而言較少，因為一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生根本不敢選擇此類專業(yè)，然而某些本身熱愛此類專業(yè)而因經(jīng)濟原因未能選擇的學(xué)生可能因此在其他專業(yè)上并不能全身心投入學(xué)習(xí)。同時，一些堅持夢想選擇了此類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中由于無力承擔(dān)高昂的專業(yè)器材和外出考察費用或者只能選擇中途放棄或者得過且過。例如，在建筑學(xué)院就讀的李某，專業(yè)主攻建筑藝術(shù)設(shè)計，按照課程要求，任課老師常會帶領(lǐng)學(xué)生外出香港等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的建筑設(shè)計靈感，拓寬設(shè)計思路。然而李某由于經(jīng)濟原因很少參加此類實際教學(xué)，與那些家境殷實時常各地參觀考察的學(xué)生相比，其思維空間明顯狹窄，設(shè)計作業(yè)也跟不上時代的審美需求。李某為此十分苦惱，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情逐漸低迷，甚至幾度想要從這個全校最難考入的專業(yè)轉(zhuǎn)走。由于經(jīng)濟情況產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困境在美術(shù)院校困難學(xué)生中極為突出，由此產(chǎn)生的消極情緒也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至造成一定的心理壓力，由此形成惡性循環(huán)。

(三)心理自卑，心理壓力較大

由于經(jīng)濟原因造成的生活困境及學(xué)習(xí)困境，難免對經(jīng)濟困難學(xué)生造成一定程度的精神困惑和思想。據(jù)調(diào)查，就讀于美術(shù)院校的經(jīng)濟困難學(xué)生普遍具有很強的獨立性，學(xué)習(xí)刻苦，生活簡樸，有著堅忍不拔的耐力。然而，即便如此，在豐富多彩的大學(xué)校園里，他們難免產(chǎn)生經(jīng)濟拮據(jù)帶來的壓抑和隱忍，如果處理不當(dāng)，可能導(dǎo)致不同程度的心理障礙。例如，就讀于某學(xué)院的張某，來自一個貧困的單親家庭，他進(jìn)入大學(xué)后無法適應(yīng)同學(xué)之間的貧富差距，萌生了自我創(chuàng)業(yè)的想法，與校外社會人員接觸頻繁，以課余時間做小生意為由向親友借了一萬元，他根本無心學(xué)習(xí)，頻繁以校外兼職為由缺席學(xué)院活動甚至?xí)缯n逃課，最后所投資金均被合伙人騙走，其精神狀況也逐漸轉(zhuǎn)向自閉、焦躁，最后因情緒失控?zé)o法繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能選擇休學(xué)。由于不良文化氛圍等影響，美術(shù)院校經(jīng)濟困難學(xué)生所承受的心理壓力有時候超過經(jīng)濟所帶來的壓力，“貧困生”這個稱呼本身給他們的自尊心就造成了一定的傷害，一旦調(diào)節(jié)不當(dāng)，便直接影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。

(四)就業(yè)路窄，入職回報較差

由于社會關(guān)系、家庭條件、戶口地域等原因，美術(shù)院校畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面對畢業(yè)去向選擇時往往多有限制。首先，對于四年大學(xué)下來已經(jīng)負(fù)債累累的家庭子女而言，盡快就業(yè)無疑是他們的首要選擇，部分學(xué)生實有繼續(xù)深造需求或渴望卻因其經(jīng)濟條件所限而無能為力。然而，就業(yè)之路對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言并不平坦。貧寒家庭子女上大學(xué)普遍懷有通過讀書改變家庭狀況的迫切愿望，這直接體現(xiàn)在他們的就業(yè)選擇上，有些畢業(yè)生一直背負(fù)著知識改變命運的使命，把留在城市作為惟一目標(biāo)，而現(xiàn)實就業(yè)形勢使很多人未能如愿以償，考慮超時待業(yè)過程所需消耗的費用，他們往往盡快選擇短期回報更快的私人企業(yè)或者畫室，甚至有不少畢業(yè)生選擇從事與美術(shù)毫無關(guān)系的底層工作，與高昂的教育投入相比，其較低的收入不但未能實現(xiàn)教育脫貧的夢想，甚至可能使得家庭更加貧困。

針對美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理及未來發(fā)展方面的特點，輔導(dǎo)員如何做好幫扶工作，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，切實幫助他們脫離貧困、健康成才，是其工作中的重要任務(wù)。

二、美術(shù)院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作中存在的問題

(一)國家資助政策的普遍適用性和美術(shù)院校專業(yè)特殊性問題

如前文所述，由于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)費用及其他相關(guān)投入較其他普通專業(yè)高，對于國家資助體系中助學(xué)貸款人均最高限額6000元及助學(xué)金人均3000的普遍做法，美術(shù)類專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟狀況雖然在一定程度上有所緩解，但并未能幫助他們擺脫生活上和學(xué)習(xí)上的困境。在輔導(dǎo)員工作的實際中，筆者認(rèn)識到，美術(shù)院校經(jīng)濟困難學(xué)生的問題不是覆蓋面的問題而是幫扶力度的問題;不只是努力讓更多的學(xué)生得到幫助的問題，更是努力讓亟需幫助的學(xué)生得到切實幫助的問題。在工作的實際操作過程中，輔導(dǎo)員普遍遵循“不重復(fù)”的原則，這樣的原則不僅使得部分極度困難的學(xué)生只能得到與一般困難無異的幫助，更有甚者可能在“均攤”中造成國家資助資金的“浪費”，在某種意義上而言，也有失資助工作的公正，這是一個政策落實和實際情況之間輔導(dǎo)員很難協(xié)調(diào)的矛盾問題。

(二)輔導(dǎo)員的情感投入和學(xué)生的自覺性問題

學(xué)生資助工作的實質(zhì)就是關(guān)心、幫助有困難的學(xué)生，讓學(xué)生不因經(jīng)濟原因而影響學(xué)業(yè)，使他們和其他學(xué)生一樣健康成才。一方面，就工作執(zhí)行者輔導(dǎo)員而言，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)基于對學(xué)生資助工作的業(yè)務(wù)能力，以“知之、好之、樂之”的狀態(tài)，察學(xué)生之所需，解學(xué)生之所急。然而，由于個人情感投入或者生活體驗的缺乏或不對路，部分輔導(dǎo)員并不能做到準(zhǔn)確知情，體貼入微，工作方法存在生搬硬套，有失成效，不得民心。另一方面，就工作受益對象學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)心懷感恩，誠信為本，珍惜學(xué)習(xí)機會，發(fā)奮圖強。然而，由于國家資助資金及學(xué)校配套資助資金的純福利性，使得部分學(xué)生產(chǎn)生“不要白不要”的心理，為此產(chǎn)生了五花八門的“鉆窟窿打洞”的行為，由此滋生的不勞而獲、“等靠要”思想嚴(yán)重影響了校園和諧氛圍，在很大程度上破壞了資助工作的正常秩序。這不僅破壞了同學(xué)之間感情，更傷害了輔導(dǎo)員的感情，使原本一腔熱血的輔導(dǎo)員們在工作中不得不有所顧忌。輔導(dǎo)員的情感投入和學(xué)生的自覺性是相互影響的，這是一個實際工作中很難統(tǒng)一的問題。

(三)困難認(rèn)定程序中的個人隱私及界定標(biāo)準(zhǔn)問題

根據(jù)國家對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的有關(guān)規(guī)定，申請家庭經(jīng)濟困難學(xué)生除了開具相關(guān)證明之外，還需要通過“民主評議小組”對申請人的評議，并接受學(xué)生群眾對評議結(jié)果的公示。這些環(huán)節(jié)有利于保證認(rèn)定工作的公平，也可以通過民主評議關(guān)注到由于各種原因未提交困難認(rèn)定申請而有實際困難的同學(xué)。然而，在這一過程中存在有一定問題:一方面，“貧困”從某種角度上而言屬于人的一種隱私，作為輔導(dǎo)員是否應(yīng)當(dāng)“明察秋毫”，將不愿意讓外界知道自己貧困的學(xué)生暴露于眾?另一方面，以“不得使用高檔數(shù)碼產(chǎn)品”等為限定的民主評議及公示條件是否有違美術(shù)院校專業(yè)學(xué)習(xí)的基本實際?這是美術(shù)院校輔導(dǎo)員工作中的實際難題。

三、美術(shù)院校輔導(dǎo)員對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作的思路

筆者通過實際工作中的感悟，認(rèn)為美術(shù)院校輔導(dǎo)員對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶工作是一門用愛心、良心和自身綜合素養(yǎng)灌筑的綜合藝術(shù)。輔導(dǎo)員要主動關(guān)心、密切關(guān)注經(jīng)濟困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，深入學(xué)生群體了解實際情況。一方面在進(jìn)行資助工作過程中做到公平，將國家資助政策及院校配套資金落實到真正需要的貧寒學(xué)子手中。另一方面，要真心為幫助貧寒學(xué)子而及時調(diào)整工作思路與方法，為他們解決實際經(jīng)濟困難的同時，更在心理上和思想上樹立他們學(xué)習(xí)和生活的信心，通過開展各類型實踐活動拓寬貧困家庭學(xué)子的就業(yè)渠道，幫助他們從物質(zhì)上和精神上都徹底脫貧、健康成才。為此，筆者提出以下幾個思路:

(一)助人須先知人

一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分了解教育對象的基本特點，“要你照顧又不要你管”是美術(shù)院校學(xué)生的基本寫照，他們生性獨立意識較強，對新生事物敏銳，缺乏一定的社會責(zé)任感。另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)充分了解自身實際情況，在工作中針對學(xué)生特點，揚長避短，利用易于被學(xué)生接受的信息手段掌握學(xué)生一手信息，形成具有個人獨特魅力的風(fēng)格。

(二)打鐵還需自身硬

輔導(dǎo)員要幫扶困難學(xué)生克服經(jīng)濟困難，經(jīng)受生活考驗健康成才，這涉及到輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)是否過硬的問題。所謂“親其師，信其道”，輔導(dǎo)員其自身信念意志的堅定，品德修為的力量將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至其儀表、作風(fēng)、生活習(xí)慣都是影響學(xué)生不可輕視的細(xì)節(jié)。所謂“自身重心穩(wěn)，才能扶他人”，輔導(dǎo)員自身要不斷提高自我的綜合素質(zhì)，修煉自身的心性，給學(xué)生傳播正能量。

(三)重視隱性教育

輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行幫扶，既要有體現(xiàn)主流價值觀的顯性教育，也需要充滿人文關(guān)懷的“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從開學(xué)之初建立幫扶學(xué)生對象檔案，通過日常交流建立情感連接，以“愛”為原動力進(jìn)行溫婉親切的非教育目的對話，特別是對于困難情況不同的學(xué)生，要進(jìn)行“一對一”的“定制幫扶”，切不可采取“一刀切”的方式。

(四)輸血不如造血

要使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生逐步變得強大，外界的幫扶要與自我的自強不息相結(jié)合，輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生建立自我的“造血機制”，要善于給他們創(chuàng)造提供自我實現(xiàn)的實踐條件，提升適應(yīng)社會的潛能。譬如廣州美術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)文化價值引領(lǐng)，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生美術(shù)專長，通過“感恩作品展”等形式，組織受助學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行義賣義捐，以此感恩社會、回饋公益。輔導(dǎo)員在此類活動中引導(dǎo)學(xué)生體會活動意義和價值，激發(fā)受助學(xué)生的健康意志，使其個人價值得以實現(xiàn)。

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