熊麗麗

英語(yǔ)作為高職院校的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)的深入發(fā)展具有十分重要的意義。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，努力進(jìn)行校本課改的探索與實(shí)踐，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)課程的功能與作用。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校正積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)校企深度合作，努力實(shí)現(xiàn)職教改革的新突破?；谶@一模式，學(xué)校積極開(kāi)展了英語(yǔ)校本課改研究，并取得了一定的成效。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及對(duì)高職課改的要求

教育部魯昕副部長(zhǎng)曾在各類會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，要“探索建立中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制”。2011年5月，教育部職成司王繼平司長(zhǎng)在第四屆國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究暨第七屆亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)國(guó)際會(huì)議上，曾從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性。與此同時(shí)，專家學(xué)者們也從不同角度闡明了發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展的重大意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制之所以受到如此推崇，在很大程度上源于其豐富的內(nèi)涵特征以及許多國(guó)家實(shí)施這一模式所取得的巨大成果。

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)歐洲、拉美、亞太等許多國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制研究的基礎(chǔ)上，對(duì)這一模式的內(nèi)涵和特征做出了歸納總結(jié)。朱敏成將“現(xiàn)代學(xué)徒模式”的具體內(nèi)涵概括為“是通過(guò)學(xué)生獲取、開(kāi)發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動(dòng)工具的方法，來(lái)支持學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)。在概念上強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，并突出學(xué)習(xí)內(nèi)在固有的依存于背景的、情境的和文化適應(yīng)的本質(zhì)”；[1]68同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的嵌入式社會(huì)情境下，學(xué)習(xí)者處于一種“實(shí)踐的群體之中”，必須學(xué)習(xí)怎樣與他人(專家、其他學(xué)習(xí)者)一起工作和學(xué)習(xí)，并在共同工作中通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題，完成任務(wù)，而這種相互利用與合作模式，可以看成是現(xiàn)代學(xué)徒模式的一個(gè)特點(diǎn)。[1]69孫曉燕認(rèn)為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制言傳身教的基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密連結(jié)起來(lái)，在不同的國(guó)家和行業(yè)有不同的實(shí)踐模式?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種交替式學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，整個(gè)學(xué)制大概1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，2/3的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系和權(quán)益由法律合同保障。實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)相交替的模式有利于學(xué)生真正了解工作到底需要哪些知識(shí)和知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐?！盵2]23馮芳通過(guò)相關(guān)研究，歸納出英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)是：“以完成義務(wù)教育的16—19歲年輕人為培訓(xùn)對(duì)象，以獲得英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格的初級(jí)和高級(jí)證書(shū)為目標(biāo)，以德國(guó)‘雙元制’為藍(lán)本，采用工讀交替的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。”[3]5

(二)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職課改的要求

雖然教育主管部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義，但由于目前缺乏政策上的支持和企業(yè)的配合，要想真正推行這一模式尚未具備充足的條件。而作為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體之一，高職院校完全可以立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，以校本課改為突破口，最大限度地將現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)理念應(yīng)用到課程建設(shè)中來(lái)，為將來(lái)我國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域深入推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供鮮活案例。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)研究的分析不難看出，這一人才培養(yǎng)模式架起了學(xué)校和行業(yè)間的溝通橋梁，促進(jìn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，從而有力推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。那么，基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職課程改革也必然要滿足學(xué)生終身發(fā)展的個(gè)性化需求、企業(yè)崗位用人的具體化需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化需求，從而更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)社會(huì)的重要功能。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職英語(yǔ)校本課改思路

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)作為交流工具和職業(yè)技能的重要性進(jìn)一步凸顯，英語(yǔ)課程在高職院校課程體系中的地位也不斷提高。筆者所在學(xué)校，英語(yǔ)課貫穿于1至4年級(jí)的教學(xué)之中，并成為專接本和5+2教學(xué)中的核心課程，它直接決定了學(xué)生能否順利拿到本科文憑。而隨著學(xué)校關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制模式校本實(shí)踐研究的開(kāi)展，英語(yǔ)課程改革也勢(shì)在必行。

目前，學(xué)校已與蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司和鐵姆肯(無(wú)錫)軸承有限公司合作，成立了由50名三年級(jí)學(xué)生組成的兩個(gè)學(xué)徒制試點(diǎn)班，學(xué)生成為兩家公司的帶薪學(xué)徒，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。屆時(shí)，學(xué)校將根據(jù)兩家企業(yè)的工作時(shí)間，靈活安排教師前往進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)習(xí)走訪教師將不定期地走訪看望學(xué)生，企業(yè)也將安排師傅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行全面指導(dǎo)。在學(xué)徒期間，如果企業(yè)和學(xué)徒彼此滿意，即可直接簽訂勞動(dòng)合同，學(xué)徒畢業(yè)后將正式成為企業(yè)員工。

在現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)試行但短期內(nèi)無(wú)法全面實(shí)施的情況下，英語(yǔ)課改應(yīng)如何開(kāi)展才能跟上現(xiàn)代學(xué)徒制深入推進(jìn)的步伐？以下將從宏觀層面和操作層面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

(一)宏觀層面的整體設(shè)計(jì)

從宏觀角度來(lái)看，在課程設(shè)置上應(yīng)突破學(xué)科知識(shí)體系的束縛，除開(kāi)設(shè)必要的常規(guī)課程外，應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求開(kāi)設(shè)實(shí)用性、專業(yè)化的課程，以滿足企業(yè)中不同崗位的需求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和發(fā)展方向開(kāi)設(shè)多樣化的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；在課程資源上，應(yīng)開(kāi)辟多種渠道，特別要獲取相關(guān)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)中使用的英語(yǔ)資料，整合各種教學(xué)資源，編寫(xiě)校本教材，提供資源保證；在師資力量上，可通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，一方面，派送教師下廠鍛煉，提高崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)骨干來(lái)校兼課、開(kāi)設(shè)講座、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，創(chuàng)建學(xué)校教師與企業(yè)專家合作教學(xué)的模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，圍繞實(shí)際工作中的任務(wù)活動(dòng)組織教學(xué)，努力踐行現(xiàn)代學(xué)徒制“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的育人理念；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)模式，除對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力等職業(yè)素養(yǎng)的考核。

(二)操作層面的實(shí)施建議

在實(shí)際操作層面上，教師可以從以下4個(gè)方面做出積極嘗試。

1.制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。進(jìn)入五年制高職校后，學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。為了盡早扭轉(zhuǎn)這一局面，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上過(guò)于放松后難以收緊的情況出現(xiàn)，在新生入學(xué)后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義，根據(jù)學(xué)生多元化的職業(yè)發(fā)展方向來(lái)幫助其設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，制定個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊。例如，對(duì)于大專畢業(yè)后想要進(jìn)入歐美企業(yè)工作的學(xué)生，可建議他們?cè)诋厴I(yè)前取得全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)甚至是三級(jí)證書(shū)，在第3、4兩年加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而口語(yǔ)、閱讀和翻譯技能的訓(xùn)練則應(yīng)貫穿于1至4年的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于有條件的學(xué)生，最好能夠參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于第5年想要繼續(xù)進(jìn)行專接本、專轉(zhuǎn)本等學(xué)歷提升后再就業(yè)的同學(xué)而言，可建議他們?cè)?至4年級(jí)取得全國(guó)公共英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)，至少要取得二級(jí)證書(shū)。同時(shí)，要加大課外閱讀量，注重詞匯、句子和范文等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為本科階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)發(fā)展方向模糊的同學(xué)，可建議他們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影，在輕松的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的魅力，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦或畏難情緒。鼓勵(lì)他們報(bào)名參加英語(yǔ)社團(tuán)，在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)其逐步樹(shù)立更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在幫助學(xué)生制定個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師應(yīng)持續(xù)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查，以避免學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式，從而保證計(jì)劃的真正落實(shí)。同時(shí)，也應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其適時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)然，由于課務(wù)安排的不斷變化，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施情況的持續(xù)關(guān)注，需要每位教師的觀念認(rèn)同和主動(dòng)參與，這一點(diǎn)不容忽視。

2.大力推進(jìn)第二課堂教學(xué)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。為滿足學(xué)生多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，應(yīng)積極拓展第二課堂教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇和學(xué)習(xí)渠道，如培訓(xùn)課、選修課和英語(yǔ)社團(tuán)等。目前，學(xué)校正大力推進(jìn)英語(yǔ)培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，主要包括公共英語(yǔ)一級(jí)到三級(jí)考證課程、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)備考課程、專接本英語(yǔ)預(yù)備課程等；英語(yǔ)選修課包括情景英語(yǔ)、英語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)賞析、影視英語(yǔ)、趣談中西文化等十幾門課程；英語(yǔ)社團(tuán)有“英語(yǔ)悅讀社”、“動(dòng)感英語(yǔ)社”等多個(gè)社團(tuán)。

對(duì)于第二課堂，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有以下幾點(diǎn)建議：(1)要努力提升培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是培訓(xùn)課程的生命線，為此，學(xué)校應(yīng)充分重視師資力量的配備，在選取本校教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的老師擔(dān)任培訓(xùn)教師的同時(shí)，注重與校外權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)專職培訓(xùn)教師加入培訓(xùn)教學(xué)，注重校內(nèi)外教師的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的有效做法，以切實(shí)保證優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡可能最大程度地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并為第一次沒(méi)有通過(guò)考級(jí)的學(xué)生提供持續(xù)的免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)要不斷優(yōu)化選修課程設(shè)置。為保證選修課程能受到大部分學(xué)生的認(rèn)可，在確定開(kāi)設(shè)課程之前可先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，據(jù)此開(kāi)設(shè)學(xué)生普遍感興趣的課程，而不能事先規(guī)定好相關(guān)課程，讓學(xué)生從中選擇，從而失去了選修的真正意義，阻礙了選修課功能的充分發(fā)揮。在選修課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的深入溝通，獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，從而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升選修課教學(xué)的成效。選修課分普選和特選，但普選課程不足十門，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的特選課程，幫助一部分學(xué)生塑造英語(yǔ)特長(zhǎng)。(3)要不斷發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的輻射功能。英語(yǔ)社團(tuán)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語(yǔ)言技能的重要陣地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師精力有限、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、活動(dòng)地點(diǎn)不穩(wěn)定等多種原因，學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)無(wú)論是在數(shù)量上還是在活動(dòng)質(zhì)量上都存在著很大的提升空間。為進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的輻射功能，營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，一方面，應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持，讓學(xué)校充分認(rèn)可社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作，加大活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，提供設(shè)施齊全的固定地點(diǎn)；另一方面，教師應(yīng)高度重視英語(yǔ)社團(tuán)的作用，主動(dòng)承擔(dān)社團(tuán)指導(dǎo)工作，使社團(tuán)數(shù)量不斷增加。在指導(dǎo)過(guò)程中，要充分發(fā)揮社團(tuán)中學(xué)生干部的作用，鼓勵(lì)他們大膽策劃、帶領(lǐng)學(xué)生投入到豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)；要保證活動(dòng)開(kāi)展常態(tài)化，保證至少每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展一次匯報(bào)表演，以避免流于形式；要強(qiáng)化社團(tuán)的輻射功能，積極承擔(dān)市級(jí)以上英語(yǔ)比賽的校內(nèi)選拔和訓(xùn)練任務(wù)，不斷提升社團(tuán)的影響力和戰(zhàn)斗力。

3.借助校企深度合作平臺(tái)，深入探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式。按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)徒制試點(diǎn)班的成立給已有的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大沖擊。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企深度合作的平臺(tái)，積極探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，為英語(yǔ)教學(xué)能很好地適應(yīng)將來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒制的縱向深入和橫向拓展打下基礎(chǔ)。

(1)在師資方面，配備了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)，聘請(qǐng)英語(yǔ)水平較高的企業(yè)骨干擔(dān)任導(dǎo)師。聘請(qǐng)導(dǎo)師中不乏本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，如現(xiàn)任一家美國(guó)公司生產(chǎn)主管、2007屆畢業(yè)生陳慶燁。所聘導(dǎo)師定期到班級(jí)通過(guò)授課、講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(2)在教學(xué)資源方面，由專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同編寫(xiě)教材，將企業(yè)中的鮮活材料納入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力；同時(shí)，學(xué)校還借助全國(guó)信息化教學(xué)大賽的契機(jī)，積極開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)軟件，根據(jù)崗位需求和學(xué)生需要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)的平臺(tái)，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)在教學(xué)實(shí)施方面，采取常規(guī)課堂教學(xué)和工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，讓學(xué)生親臨對(duì)口企業(yè)參加實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，接觸到真實(shí)鮮活的語(yǔ)言材料，深入了解企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平的具體要求，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊迫感。(4)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的測(cè)試，特別是口語(yǔ)水平的考核，幫助學(xué)生提升在工作崗位和職業(yè)培訓(xùn)中使用英語(yǔ)與外籍工程師進(jìn)行溝通交流的能力，從而使他們快速掌握國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、融入外企文化，為成長(zhǎng)為國(guó)際型高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制理念指導(dǎo)下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，將極大促進(jìn)高職英語(yǔ)課程的深化改革，從而真正有利于發(fā)揮英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中“職業(yè)助推器”的強(qiáng)大功能。

4.注重基礎(chǔ)英語(yǔ)和專接本英語(yǔ)教學(xué)銜接，為學(xué)生學(xué)歷提升打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而學(xué)歷提升無(wú)疑是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備要素。近年來(lái)，學(xué)校與江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校合作，推出專接本課程，由本校教師授課。目前，專接本招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，申請(qǐng)專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由最初每年的幾十人增加到幾百人。由于入學(xué)門檻較低，進(jìn)入專接本班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，這給專接本教師的授課帶來(lái)很大難度，也極大地阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不過(guò)關(guān)而延緩畢業(yè)甚至無(wú)法拿到學(xué)位。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要想在兩年半(專接本學(xué)習(xí)年限)的時(shí)間內(nèi)通過(guò)相關(guān)考試是非常困難的，因此，教師必須充分重視1至4年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)(含專業(yè)英語(yǔ))與第5年專接本英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，充分關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。

具體而言，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的考查，從根本上改變“上完課就算完成任務(wù)”的想法。要在課后花費(fèi)一定的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是對(duì)于重點(diǎn)詞匯的識(shí)記、語(yǔ)法知識(shí)的滲透性講解等要長(zhǎng)抓不懈，以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，要想方設(shè)法將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行講授，并通過(guò)記憶挑戰(zhàn)賽等形式，將很多學(xué)生懼怕的詞匯識(shí)記變得輕松愉快而卓有成效。

由于學(xué)校關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索尚處于起步階段，基于該種模式的英語(yǔ)校本課程改革亦剛剛開(kāi)始，很多設(shè)想仍未完全實(shí)施，因此，有些做法的科學(xué)性和有效性仍有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。但我們相信，在現(xiàn)代學(xué)徒制這一先進(jìn)理念的指引下，隨著學(xué)校培養(yǎng)模式改革的深入推進(jìn)，高職英語(yǔ)校本課程改革一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新突破、取得新成效。

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