☆ 張富勝 汪文華

（1.安徽省電化教育館，安徽合肥 230061；2.安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，安徽合肥 230061）

課例研究被廣泛運(yùn)用于教師教學(xué)研究和教師專業(yè)培訓(xùn)之中，特別是作為校本教學(xué)研修的基本方式的“做課例”得到了學(xué)校管理部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極推動(dòng)，為教師改革教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)修提供了平臺(tái)和資源。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革和大力推進(jìn)教育信息化的背景下，視頻課例備受關(guān)注，近幾年，視頻課例的征集和評(píng)比活動(dòng)可謂如火如荼。做好視頻課例，成為不少中小學(xué)、幼兒園教師的一種需求。

一、“做課例”與課堂轉(zhuǎn)型

“課例”是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子,是對(duì)一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述,即“講述教學(xué)背后的故事”。課例是“課堂教學(xué)案例”的簡(jiǎn)稱，它是以學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容為載體，具有某個(gè)研究主題的教學(xué)實(shí)例。[1]它是教師和學(xué)生在某一特定的時(shí)空內(nèi)教育活動(dòng)的某個(gè)片斷，或是師生為完成既定教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)場(chǎng)景和完整過程的實(shí)錄和描述。課例可以是一節(jié)課的節(jié)選,也可以是幾節(jié)課片斷的匯集,但這些片斷應(yīng)該圍繞著某個(gè)主題,或者包含教師共同關(guān)心的1-2個(gè)問題,并且這些問題能為教師提供集體研討的“論域”[2]。也有將一節(jié)完整的課作為課例進(jìn)行研究的，如：“2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”（簡(jiǎn)稱“互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”）所征集的課例，要求必須是完整的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的課，小學(xué)40分鐘，中學(xué)45分鐘，幼兒園20分鐘左右。[3]

在基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，“學(xué)課例”、“做課例”和“論課例”成為不少地區(qū)和學(xué)校開展校本研修的重要內(nèi)容。一般來說，圍繞課例的校本研修，有2個(gè)目標(biāo)指向：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)和研究。前者更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，而后者更為注重教師行為。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)科教學(xué)正在進(jìn)行著課堂轉(zhuǎn)型：把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，做到以學(xué)定教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)。[4]那么，基于課堂轉(zhuǎn)型的“做課例”必將實(shí)現(xiàn)由注重教師及其行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生及其學(xué)習(xí)。如互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)以“互動(dòng)課堂，創(chuàng)新教學(xué)”為主題，其教學(xué)設(shè)計(jì)要求“注重以學(xué)生發(fā)展為中心”，其教學(xué)反思包括對(duì)“以學(xué)生為中心的關(guān)鍵問題”解決的思考[5]。顯而易見，互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)應(yīng)是基于課堂轉(zhuǎn)型的，至少避免其所關(guān)心的層面僅僅停留于“教師上課”本身。

二、視頻課例與“做課例”

視頻課例是基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于攝制和編輯技術(shù)，將課堂教學(xué)活動(dòng)、教師的反思、專家同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)等進(jìn)行整合，提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的課例視頻記錄了師生互動(dòng)和教學(xué)過程，是一類十分鮮活生動(dòng)的生成性課程資源，它可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，課堂教學(xué)視頻更是提升教師專業(yè)水平的一條有效途徑[6]?；?dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)的教學(xué)視頻課例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與視頻課例三大構(gòu)件，要求教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思須根據(jù)教室的新媒體新技術(shù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)所教授的學(xué)科內(nèi)容制作，課例視頻須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)拍攝制作。[7]

在國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化的背景下，隨著“三通兩平臺(tái)”的快速發(fā)展和全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施，每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中都應(yīng)用信息技術(shù)，使實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合成為現(xiàn)實(shí)。因此，“做課例”可能會(huì)更多地轉(zhuǎn)為新媒體新技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，即所謂“做視頻課例”。如果“做課例”基于課堂轉(zhuǎn)型，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思落實(shí)“以學(xué)定教”理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)、反思教學(xué)，那么，做視頻課例的過程除了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思外，則需要關(guān)注新媒體新技術(shù)教學(xué)環(huán)境?；?dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)所要求的新媒體新技術(shù)教學(xué)環(huán)境包括兩類。一是交互式電子產(chǎn)品類：交互式電子白板、交互式一體機(jī)，互動(dòng)電視（等離子、液晶、LED、背投等）；二是智能學(xué)習(xí)環(huán)境類：平板電腦、電子書包及其他學(xué)習(xí)終端[8]。這給教師提出了挑戰(zhàn)，使其成為一項(xiàng)值得關(guān)注和研究的課題。

三、做視頻課例的策略建議

對(duì)視頻課例的研究越來越受到教師和研究者的關(guān)注。如：截至2014年10月7日，在中國(guó)知網(wǎng)，用“篇名”搜索，包含“視頻課例”的有99條，“視頻教學(xué)案例”的有144條，“教學(xué)視頻案例”的有168條；用“關(guān)鍵詞”搜索，包含“視頻課例”的有5條，“視頻教學(xué)案例”的有4條，“教學(xué)視頻案例”的有5條。對(duì)“做視頻案例”也有涉及，如：《視頻案例——中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑(三)視頻案例的設(shè)計(jì)與制作》（鄒開煌，2008）、《視頻教學(xué)案例設(shè)計(jì)與制作》（齊振國(guó)，2009）和《中小學(xué)教學(xué)視頻案例視頻素材的設(shè)計(jì)與制作》（譙小兵，2010）等。這些文章從視頻課例的理論基礎(chǔ)、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則、視頻素材構(gòu)成、基本結(jié)構(gòu)框架和制作流程方法等方面進(jìn)行了闡述，可以作為教師做視頻課例的重要參考。下面，筆者結(jié)合互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)，重點(diǎn)討論一線教師在做視頻課例時(shí)需要注意的幾個(gè)問題，以有效實(shí)現(xiàn)基于課堂轉(zhuǎn)型視角，做好新媒體新技術(shù)環(huán)境下的視頻課例。

2014年5月26日，第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)在安徽省舉辦，筆者參與活動(dòng)組織與具體指導(dǎo)。為展示“班班通”教學(xué)應(yīng)用成果，打造一批精品視頻課例，搭建一個(gè)教師信息化教學(xué)成長(zhǎng)平臺(tái)，快速推出本土信息化教學(xué)能手，由信息技術(shù)專家、教研員、骨干教師和攝像專業(yè)人員等組成的制作團(tuán)隊(duì)，對(duì)活動(dòng)要求特別是錄制視頻課例要求進(jìn)行了深入研究探討，并在研磨課例的過程中對(duì)活動(dòng)要求達(dá)成共識(shí)。

（一）活動(dòng)要求[[99]]

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

（2）要對(duì)所選教材的內(nèi)容、要求（包括教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，闡述基于交互技術(shù)的教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，明示教學(xué)中所用資源（硬件環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件）。

（3）教學(xué)實(shí)施過程中要體現(xiàn)基于交互式教學(xué)設(shè)備或智能教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的學(xué)與教策略和方法，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)反思

教學(xué)反思要注意包括應(yīng)用新技術(shù)前后教學(xué)效果的比較，以學(xué)生為中心的關(guān)鍵問題的解決、教學(xué)資源的應(yīng)用、對(duì)互動(dòng)課堂過程和結(jié)果的思考等。

3.視頻拍攝

拍攝錄像時(shí)采用雙機(jī)位或多機(jī)位，用數(shù)據(jù)線(需要相關(guān)產(chǎn)品的支持)或錄屏軟件采集交互產(chǎn)品上顯示的圖像；對(duì)拍攝的上課錄像和交互產(chǎn)品圖像進(jìn)行編輯，恰當(dāng)展示教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容；用攝像機(jī)附帶麥克風(fēng)或?qū)Ｓ名溈孙L(fēng)采集聲音。

（二）做法建議

幾輪校內(nèi)磨課之后，制作團(tuán)隊(duì)對(duì)參賽教師的課進(jìn)行一輪演練式的研磨，結(jié)果“大獲豐收”，并欣喜于問題的及時(shí)暴露。通過對(duì)問題與作品的分析，形成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和教學(xué)實(shí)施等的策略方法建議。

1.巧妙選題——凸顯新理念新要求

雖然，白板在安徽省沿江城市及合肥的使用普遍，許多教師有過多次參加全國(guó)、全省比賽的經(jīng)驗(yàn)，但在農(nóng)村地區(qū)，白板尚屬新事物，教師剛剛接觸，更談不上有什么技巧，因此，選擇課題沒有經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)是從常規(guī)教學(xué)課入手，容易暴露缺點(diǎn)，想“一鳴驚人”實(shí)屬不易。初次參賽的教師，宜選擇活動(dòng)探究類課型，這類課型可以不拘形式，易創(chuàng)新，上手快，更容易把握和實(shí)施。這類課比較適合分組活動(dòng)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛好，更能夠體現(xiàn)以學(xué)定教的理念和以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的要求，能夠充分發(fā)揮電子白板交互功能。如以往電子白板大賽中獲獎(jiǎng)的課例《圖形的密鋪》、《霧霾中的數(shù)學(xué)》、《春聯(lián)》、《漢字的魅力》等。

選題還要考慮信息技術(shù)、電子白板在教學(xué)中能發(fā)揮什么樣的作用，這一點(diǎn)一定要突顯出來，由于是新媒體新技術(shù)的教學(xué)大賽，基于信息化教學(xué)的策略和方法肯定是一大看點(diǎn)（主要評(píng)價(jià)指標(biāo)）。此外，選題不一定就是課本中的某一課、某一章節(jié)，可以結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)，跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

什么樣的課例難以出彩？那些平鋪直敘型的、公式推理型的、字詞句段講解型的、人物形象分析型的……等等，這類課型課堂氣氛容易沉悶，對(duì)教師基本功要求非常高，語言表達(dá)和邏輯分析能力要求強(qiáng)。

2.必備要素——彰顯互動(dòng)性創(chuàng)新性

一節(jié)優(yōu)秀課例有其必備要素。本屆大賽主題就是“互動(dòng)課堂，創(chuàng)新教學(xué)”，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，更要?jiǎng)e出心裁，如：創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。新媒體課堂一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的拘囿，設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁，不能穿新鞋走老路：表面上是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教師掌控一切。因此，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，突破范式，才能勝人一籌。

要營(yíng)造快樂課堂，課堂氣氛要融洽和活躍，分組活動(dòng)一定要有，并且要設(shè)計(jì)好。分組活動(dòng)能更好地體現(xiàn)新課改理念，展示課堂靈動(dòng)性，更好地調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，變講授式、問答式、一言堂為互動(dòng)式、探究式、合作式。有的課可以全程采用分組協(xié)作式教學(xué)，有的課要在某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出一、兩處分組活動(dòng)。

要大膽運(yùn)用新技術(shù)，適當(dāng)?shù)摹办偶肌币彩潜匾?。由于是比賽課，展示個(gè)人良好的教學(xué)素養(yǎng)，秀一秀“才華”是必要的。如：語言表達(dá)、組織能力、提問技巧、觀察技巧、整合技巧、分組策略等。“演技”精湛的教師受歡迎，一節(jié)優(yōu)秀課，教師更像個(gè)老道的主持人，學(xué)生是一群活潑可愛的表演者，寓教于樂、寓教于游戲，氣氛好，效果也好。

3.白板++黑板——落實(shí)新媒體新技術(shù)

“互動(dòng)”與“創(chuàng)新”都可以借助白板做足文章。要始終把教學(xué)內(nèi)容與白板功能緊密結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)中要有專欄來說明每個(gè)教學(xué)步驟中白板的使用意圖。能體現(xiàn)白板輔助教學(xué)功能的地方要突顯出來，加以強(qiáng)化，反之要“跳躍”、要省略，這樣可以更好地?cái)[脫枯燥的講解，把課堂還給學(xué)生，減少平淡，增加生動(dòng)。

白板在教學(xué)中能發(fā)揮什么樣的作用？教學(xué)課件有何用？黑板還有沒有用？白板及課件的運(yùn)用一定是傳統(tǒng)手段解決不了或解決不好的、能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)的。要體現(xiàn)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，而不能是兩張皮，為了應(yīng)用而應(yīng)用，看不出信息技術(shù)好在哪里。此外，黑板不能被取代，重點(diǎn)內(nèi)容要板書，板書過程就是使知識(shí)在學(xué)生頭腦里得到刻畫、留下痕跡的過程，一堂課的知識(shí)脈絡(luò)最后要清晰地呈現(xiàn)在黑板上。

4.細(xì)節(jié)決定成敗——實(shí)現(xiàn)新提升新超越

拍攝前，要確保硬件軟件無故障運(yùn)行，課件經(jīng)過反復(fù)測(cè)試；教室窗明幾凈，沒有雜物，課桌椅精心擺放；學(xué)生數(shù)36人為宜，學(xué)生服裝要統(tǒng)一，教師著裝要簡(jiǎn)潔淡雅；學(xué)生回答問題的姿勢(shì)、聲音、板演站姿、小組交流步驟、與鏡頭的配合等等，都要事先加以訓(xùn)練。這些不僅是對(duì)教師素質(zhì)的修煉，更是教學(xué)技藝的進(jìn)一步提升。

關(guān)注細(xì)節(jié)，還要研究視頻課例的特征，關(guān)注鏡頭下的細(xì)節(jié)，規(guī)范細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；要有創(chuàng)新意識(shí)，把細(xì)節(jié)創(chuàng)新作為致勝法寶；要多看往屆大賽中的獲獎(jiǎng)作品，從細(xì)節(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)和方法；要依靠教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，特別是細(xì)節(jié)的打磨：一堂好課（課例）不光是一個(gè)人的水平和能力，其背后一定有一支強(qiáng)大的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，反映一所學(xué)校的教科研水平——正是一堂又一堂精品課程的打造推出，才會(huì)有一批又一批教學(xué)能手的涌現(xiàn)。

[1]楊玉東.教師如何做課例研究[J].教育發(fā)展研究,2008,(8):72-75,82.

[2]李建年.視頻課例:含義、價(jià)值及操作[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2005,(3):7-9,26.

[3][5][7][8][9]中央電化教育館,全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京研究部.關(guān)于征集“2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”課例的通知[EB/OL].http://www.ncet.edu.cn/ztzg/946.jhtml,2014-10-08.

[4]顧泠沅，官芹芳.以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型[J].上海教育,2011,(7):34-37.

[6]鮑建生,王潔,顧泠沅.聚焦課堂:課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作[M].上海:上海教育出版社,2005.

* 本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于英特爾?未來教育理念的區(qū)域教師培訓(xùn)研究》（立項(xiàng)號(hào):132931156）理論研究成果。