☆ 楊麗娟

（連云港市贛榆區(qū)沙河二中，江蘇連云港 222141）

前言

信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說難度較大，學(xué)習(xí)起來較為困難，如果在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，采用大班教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上無法全面顧及所有學(xué)生，從而造成部分學(xué)生無法全面掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，開展小班化教學(xué)是非常有必要的。下面針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行具體的分析。

一、實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過實(shí)施小班化教學(xué)，能夠充分地實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠充分照顧到所有的學(xué)生，能夠給予教師和學(xué)生更多施展的空間[1]。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)法、演示法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效地開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)。由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生少，所以，教師可以充分地照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以進(jìn)行充分地指導(dǎo)，從而有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行《有效獲取信息》這一課的教學(xué)中，教師可以開展自主學(xué)習(xí)策略，充分實(shí)踐“從做中學(xué)”的理念，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般小班課堂學(xué)生人數(shù)較少，教師將學(xué)生分成四組即可。在分組完成后，教師讓各個(gè)小組學(xué)生通過合作的方式，在因特網(wǎng)中獲取教師需要學(xué)生找到的信息，學(xué)生通過互相合作，完成獲取信息的任務(wù)。與教師單純的講授相比，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作能更有效地掌握相關(guān)的技術(shù)操作，真正學(xué)會(huì)如何獲取信息，進(jìn)而有助于提高信息技術(shù)操作水平，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)交流

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生數(shù)量少，教師管理方面比較輕松，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能夠做到有效的了解，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[2]。因此，在實(shí)施小班化教學(xué)的過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)交流，何為信息技術(shù)交流？主要是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了解，通過溝通、交流的方式及時(shí)地解決學(xué)生在信息技術(shù)操作中存在的問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)操作是一個(gè)連貫的整體，無論學(xué)生在哪個(gè)操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生下一個(gè)操作的過程，因此，教師與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)交流是非常有必要的。例如：在《制作網(wǎng)站》一課，學(xué)生制作網(wǎng)站的過程中，涉及到的內(nèi)容較多，像制作首頁、應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、給網(wǎng)頁添加動(dòng)感效果、制作交互功能的網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的制作、設(shè)置超鏈接，這些內(nèi)容看似獨(dú)立，但在制作網(wǎng)站的過程中都需要應(yīng)用到，學(xué)生對(duì)于哪部分掌握得不好都會(huì)影響網(wǎng)站制作的效果，而在學(xué)生制作網(wǎng)站的過程中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，能夠及時(shí)地解決學(xué)生制作網(wǎng)站中的困難，促進(jìn)學(xué)生順利完成網(wǎng)站的制作工作[3]。

三、做好對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)工作

在初中信息技術(shù)小班化教學(xué)中，教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度有全面的了解，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該因人而異，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以針對(duì)其信息技術(shù)的操作水平、思維的應(yīng)變能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步[4]。

四、結(jié)束語

本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討我們了解到，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，這對(duì)學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力具有非常大的幫助。因此，在日后的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地開展小班化教學(xué)，并且在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，積極解決，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

[1]傅蝶.小班環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010,(06).

[2]閆艷,劉文釗.基礎(chǔ)教育改革中小班化教育的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].東方企業(yè)文化,2010,(04).

[3]羅晴,張仲豪.對(duì)我國(guó)小班化初中信息教育現(xiàn)狀的研究與思考[J].中國(guó)電力教育,2010,(10).

[4]吳永軍.關(guān)于南京市小班化信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展若干問題的理性思考[J].江蘇教育研究,2009,(24).