尹波

（長江師范學(xué)院外國語學(xué)院，重慶408100）

網(wǎng)絡(luò)視角下90后大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)危機

尹波

（長江師范學(xué)院外國語學(xué)院，重慶408100）

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為90后大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了許多便利條件；與此同時，網(wǎng)絡(luò)的普及也造成了大學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)面臨危機、90后大學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)面臨危機等問題。作者通過分析網(wǎng)絡(luò)帶來的利弊，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，趨利避害，以此來化解90后大學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)危機，提高90后大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和水平。

英語；自主學(xué)習(xí)；90后大學(xué)生

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)概念形成的時間存在分歧。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）概念形成于20世紀(jì)60年代，其根基是建構(gòu)主義心理學(xué)理論[1]，原因是從那時起自主學(xué)習(xí)就成為西方教育改革的目標(biāo)和方向；也有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的概念形成于20世紀(jì)80年代，因為Henry Heloc于20世紀(jì)80年代正式提出自主學(xué)習(xí)這一概念[2]。Henry Heloc的觀點是：學(xué)習(xí)者能為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)即為自主學(xué)習(xí)；Zimmerman則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在行為、動機、認(rèn)知等方面都是積極的才算是一個真正的自主學(xué)習(xí)者。盡管專家們的觀點存在諸多分歧，但是有兩點是共同的，那就是學(xué)習(xí)者的獨立自主性和主觀能動性，只有具備了這兩點才算是一個真正的自主學(xué)習(xí)者。首先，學(xué)習(xí)者的行為既不是放任自流的，也不是想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)的；其次，在自主學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)者積極開動腦筋發(fā)揮自己的主觀能動性來學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今中國的大學(xué)生中90后占了絕大部分，作為高校的教師必須研究和了解90后大學(xué)生的性格特點、心理訴求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，才能成為他們的知心朋友，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽到他們的心里話；才能把90后大學(xué)生教育好、管理好、培養(yǎng)好。

二、90 后大學(xué)生的特點

“90后”是“80后”的派生詞，指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中國公民[3]。要研究網(wǎng)絡(luò)視角下90后大學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，首先就要了解他們的特點。

范卉敏[4]將90后大學(xué)生的特點總結(jié)為：（1）思想早熟，意識叛逆；（2）自信張揚,信仰迷失；（3）心理脆弱,抗壓力差；（4）經(jīng)濟獨立意識差,消費觀念強烈；（5）交際能力不足,倫理道德失范。尹波[5]認(rèn)為90后大學(xué)生的群體特征是：（1）英語基礎(chǔ)較好，但學(xué)習(xí)動力不足；（2）熱衷于網(wǎng)絡(luò)生活并樂于接受新事物；（3）獨立自主意識強，但心理承受能力弱；（4）自我價值感強烈，但動手能力較差；（5）90后大學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性。

根據(jù)作者在大學(xué)從教過程中的觀察，作者認(rèn)為90后大學(xué)生大體呈現(xiàn)以下幾個群體性特征。

1.思想上進，行動落后

90后大學(xué)生的思想是非常成熟的，他們有強烈的是非觀念，完全具備區(qū)分真善美和假惡丑的能力，具有強烈的愛國意識，充滿正義感。與此同時，他們在意識和行為上有時又十分叛逆。例如，他們從內(nèi)心來講，知道作為一個大學(xué)生應(yīng)該去上課，應(yīng)該上好每節(jié)課。但是為每天早上起床還是不起床卻需要做思想斗爭，最終的結(jié)果就是在激烈的思想斗爭和強烈的罪惡感中繼續(xù)酣然入睡。盡管原因很多，例如，晚上打通宵游戲或者同學(xué)過生日，都有可能成為第二天不能堅持上課的理由。有的學(xué)生會根據(jù)老師點名的頻率、嚴(yán)厲程度、掛科率等因素，將課程分為必上課、休閑課、必逃課、遲到早退課等等。因為不能堅持上課，害怕因為曠課太多期末考試掛科，網(wǎng)絡(luò)上還出現(xiàn)有償代課的帖子，代人上課5元，抄筆記加5元，被老師點名答“到”成功要另外加5元等。

2.自信但不能自律

90后大學(xué)生對于自我的評價往往是還不錯，至少是還行，沒有人會覺得自己特別差；他們往往對于自己的外貌、能力、學(xué)習(xí)等持肯定和滿意的態(tài)度；他們會定下宏偉的人生目標(biāo)，不屈就于他人，一般都打算自己開公司當(dāng)老板，自主創(chuàng)業(yè)；他們覺得如果好好學(xué)習(xí)，自己還是能夠?qū)W好的，并且在內(nèi)心中下了無數(shù)次決心，一定好好學(xué)習(xí)，從明天開始、從下周開始、從下個學(xué)期開始、從下學(xué)年開始。不知不覺大學(xué)時光就這樣過去了，他們最后因為沒有好好努力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，成績不及格，甚至降級和退學(xué)。究其原因，90后大學(xué)生對于自己的行為不能負(fù)責(zé)，對于自身的能力缺乏足夠認(rèn)識，更為重要的是他們不能自律，不能持之以恒地堅持下去，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。

3.抗挫折能力差

90后大學(xué)生因為大多數(shù)是獨生子女，深受幾代人的呵護，他們抗挫折、抗打擊的能力比較差。有的學(xué)生因為期末考試不及格就想到要請客送禮讓老師修改成績，或者暴力恐嚇老師給打及格；有的學(xué)生因為四六級考試作弊在考場被抓當(dāng)場跳樓；有的學(xué)生因為寒假里父母要求早上8點起來吃早餐不能接受而要離家出走。

4.性別界限模糊

90后大學(xué)生無論是男孩還是女孩都是家里的獨苗，他們的成長過程中沒有同伴、沒有同齡的異性作為參照物或?qū)Ρ任?，對于性別的認(rèn)知模糊，加上家庭對于這方面的忽略，導(dǎo)致現(xiàn)在的男孩越來越陰柔，女孩越來越陽剛。媒體上偽娘與女漢子并存，你方唱罷我登場。在這一過程中大家似乎都忘記了該給孩子樹立正確的性別觀念，他或她的行為規(guī)范應(yīng)該是怎么樣的。特別是一些師范院校和外語院校幾乎都是女人的天下，女老師和女學(xué)生占據(jù)了絕大多數(shù)，這種院校中真正的男人無法生存，最終很有可能被同化。反之，一些理科和軍工院校幾乎都是清一色的男生，他們又在呼喚女同胞。在這類院校，因為男女比例失調(diào)，他們更注重和異性的接觸，更希望談戀愛，以此彰顯自己在異性資源如此匱乏的地方都能找到對象，可見自己魅力非凡，能力超群。

5.觸摸信息時代的主人

90后與以前的人相比，最為顯著的特征就是生活在信息時代，對于他們來說信息觸手可及，老師課堂上口傳心授的講課方式和紙質(zhì)課本印刷的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他們的需求，在某一特定領(lǐng)域他們可能比老師的知識更豐富、更廣博。有限的師源知識和無限的網(wǎng)絡(luò)知識之間的矛盾，使得學(xué)生更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識[6]。

6.群體內(nèi)部差異性明顯

由于我國幅員遼闊，東中西部差異明顯，英語教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致90后群體內(nèi)部學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在巨大差異。由于高考招生基本是分省命題的，造成來自不同省份的同學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異巨大，東部沿海發(fā)達(dá)省份的同學(xué)英語基礎(chǔ)普遍比較好，即使不學(xué)習(xí)，考試也能及格；中西部的偏遠(yuǎn)地區(qū)，即使努力了，學(xué)習(xí)仍然會比較吃力，甚至不及格。對于那些天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是因為英語基礎(chǔ)太差導(dǎo)致不及格的同學(xué)往往會備受打擊，甚至從此一蹶不振；對于那些即使不去上課考試也能及格的同學(xué)，往往會出現(xiàn)遲到、曠課、早退，甚至整個學(xué)期都不來上課的現(xiàn)象，這樣課堂就對他們失去了吸引力和約束力。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了大學(xué)英語課堂教學(xué)的革命。網(wǎng)絡(luò)時代的自主學(xué)習(xí)，教師既不是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，也不是毫無用處的旁觀者，而是一起學(xué)習(xí)進步的伙伴和朋友。在這一過程中教師的作用主要有：篩選網(wǎng)絡(luò)資源、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、組織策劃網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動[5]。例如老師可以通過E-mail、QQ、MSN、YY、BBS、Facebook、Blogs等全方位，立體化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為學(xué)生提供幫助[7]。同時，大學(xué)英語教師還需要努力學(xué)習(xí)包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代高科技以及現(xiàn)代教育技術(shù)，只有這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，適應(yīng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，才能不被大學(xué)英語課堂淘汰。

四、自主學(xué)習(xí)策略

（一）教師指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合

由于90后大學(xué)生自律意識不強，讓他們完全在網(wǎng)絡(luò)上進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)往往會放任自流，效果不佳。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的初期，需要大學(xué)英語教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的英語學(xué)習(xí)水平，明確有哪些大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源可以利用，他需要在網(wǎng)絡(luò)上做什么，有什么要求，他需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。然后學(xué)生帶著這些問題在網(wǎng)絡(luò)上進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，就能做到有的放矢，事半功倍。大學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中也需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，遇到疑難問題隨時進行解答，在這一過程中師生之間應(yīng)該進行充分的互動。師生互動既包括課堂上的師生互動，也包括課下的師生互動[8]。教師只有給予充分而詳盡的指導(dǎo)，學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)才能順利的開展下去。

（二）合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合

進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，每個人的能力是有差異的，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是一樣的。因此，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)需要發(fā)揮團隊的力量，在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)成績的好壞進行搭配，分成若干個學(xué)習(xí)興趣小組進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個小組成員的長處，依靠集體的力量開展英語學(xué)習(xí)。待大家的自主學(xué)習(xí)能力有所提高以后，再進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。這樣大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動會開展得比較順利，而且能夠保證質(zhì)量和效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)如果不能很好地監(jiān)控，就可能流于形式，學(xué)生可能會利用自主學(xué)習(xí)時間打游戲或者瀏覽網(wǎng)頁等。為了避免這種情況的發(fā)生，最有效的辦法就是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)。在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，英語教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語教材的內(nèi)容要求，給同學(xué)們分配相關(guān)的任務(wù)，并且要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。任務(wù)的分配應(yīng)該適量和符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際。

（四）需要學(xué)校建設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)視角下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，不能只靠任課教師的單打獨斗。僅僅依靠現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源往往是零散、不成體系的，必須以學(xué)校為主導(dǎo)建設(shè)相關(guān)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，以此作為支持開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。

（五）利用TED相關(guān)視頻教學(xué)

將TED相關(guān)視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，首先是在課堂上播放相關(guān)的英語 TED視頻。如給機械設(shè)計制造及其自動化（職教師資）專業(yè)的同學(xué)播放一些關(guān)于3D打印技術(shù)的英語視頻；給音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)播放一些關(guān)于口技beat-box的英語視頻；給舞蹈表演專業(yè)的同學(xué)播放關(guān)于如何進行現(xiàn)場編舞的英語視頻；給音樂表演專業(yè)的同學(xué)播放如何將聲、光、電技術(shù)應(yīng)用于音樂表演之中的英語視頻。這樣，一方面能夠開闊同學(xué)們的眼界，提升專業(yè)技能；另一方面也可以促進同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，更重要的是通過這種活動為同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，通過TED視頻可以了解本專業(yè)在世界上的最新發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)。實踐表明，90后大學(xué)生對本專業(yè)的興趣促使他們在課后會不由自主地去觀看這些視頻，既學(xué)習(xí)了英語，也學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，這是促進他們進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的好方法。

五、結(jié)論

90后大學(xué)生具有鮮明的時代特征和群體特點，大學(xué)英語教師要與時俱進，適應(yīng)90后大學(xué)生的實際需求，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需要，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一個符合時代需要的英語教育工作者。大學(xué)英語教師應(yīng)該指導(dǎo)90后大學(xué)生自主地學(xué)好大學(xué)英語課程，做同學(xué)們自主學(xué)習(xí)過程中的好伙伴、好朋友，幫助90后大學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)的效率和水平，為國家培養(yǎng)合格的人才。

[1]栗玖玲.多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2007，(24):75-76.

[2]張立坤,方輝,于曉芳.基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力研究[J].教學(xué)與管理,2006,(24):97-98.

[3]盧麗君.大學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)“90后”——觀《80后老師課堂上跳勁舞》的反思[J].海外英語,2011,(8):176-177.

[4]范卉敏.90后學(xué)生人文精神的失落與重塑[J].繼續(xù)教育研究,2010,(11):59-60.

[5]尹波.網(wǎng)絡(luò)視角下90后學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方法[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(6):177-180.

[6]黃國君,夏紀(jì)梅.大學(xué)英語課堂危機引發(fā)的思考及對策研究[J].外語教學(xué)理論與實踐,2013,(3):17-20.

[7]尹波.網(wǎng)絡(luò)視角下90后學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(3):137-139.

[8]尹波.大學(xué)英語教學(xué)中語言輸入與輸出的脫節(jié)問題及解決策略[J].未來與發(fā)展,2012,(1):56-58.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

The Crisis of Post 90’s Students’College English Autonomous Learning at the Network Environment

YIN Bo
(Foreign Language College,Yangtze Normal University,Chongqing 408100,China)

With the rapid development of network,there are a lot of conveniences for the post 90’s college students’English learning;at the same time,the popularity of the network also makes students not like the traditional college English class,college English teaching is facing crisis,the post 90’s college English is facing crisis.This article through the analysis of the advantages and disadvantages of network,guides the student to use the internet in a proper way,in order to resolve the post 90’s college English autonomous learning problems,in this way to improve the post 90’s students’college English autonomous learning ability and level.

English;autonomous learning;post 90’s college student

H319.3

A

1009-3583（2014）-0085-03

2013-12-19

長江師范學(xué)院2012年校級科研課題（2012XJYB052）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目(0632083)

尹 波，男，山東濰坊人，長江師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。