☆張勇

（衢州市柯城區(qū)大成小學(xué)，浙江衢州 324002）

“小班化”環(huán)境中小組合作的有效開展

☆張勇

（衢州市柯城區(qū)大成小學(xué)，浙江衢州 324002）

小班化是教育發(fā)展的趨勢，而小班化教學(xué)中最常用的模式是小組合作。小班化信息技術(shù)課中如何提高小組合作的效率？根據(jù)學(xué)校的情況，選擇在社團活動中進行小班化教學(xué)的嘗試，重點提高小組合作的有效性。結(jié)合教學(xué)實踐，從小組的分組、任務(wù)的設(shè)計、過程的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的評價等方面介紹小班化環(huán)境下提高小組合作效率的策略及方法。

小班化；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

2013年區(qū)、市、省各級信息技術(shù)課堂教學(xué)評比活動陸續(xù)開展，評比的主題是小班化課堂教學(xué)，要體現(xiàn)出小班化的特點和優(yōu)勢。一般來說，小班化教學(xué)時學(xué)生數(shù)量控制在30人以下，教師要做到“面向每一位學(xué)生”，圍繞學(xué)生的個體發(fā)展開展教學(xué)活動。我們市區(qū)的學(xué)校班額都比較大，以我校為例，每個班級人數(shù)都在50人左右，部分班級人數(shù)甚至達到56人，這樣的班級環(huán)境根本無法開展小班化教學(xué)。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)校里每周二、三、四下午有一節(jié)社團活動課，每個社團的人數(shù)在25-30人之間，符合小班化教學(xué)的班級建制，筆者決定在社團活動中進行小班化教學(xué)的嘗試。

小班化教學(xué)中小組合作是經(jīng)常采用的一種教學(xué)策略，它主要是充分利用教學(xué)過程動態(tài)因素間的互動，特別是學(xué)生之間的互動，在合作學(xué)習(xí)中共同完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。在小班化的環(huán)境中怎樣使學(xué)生有效地參與到小組合作中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率呢？筆者在這個問題上做了一些思考和嘗試。

一、考慮學(xué)生需求，科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)，首先，就是要進行學(xué)生的分組，這是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的第一步。我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同、性格的差異等因素并進行科學(xué)安排。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分組

教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣自由分組，這樣興趣相同的學(xué)生聚集在一組，能充分調(diào)動他們的積極性和主動性。

例如：在教學(xué)《超級鏈接》這一課時，教師根據(jù)學(xué)生的情況準備了“數(shù)字化校園”、“家政教育”、“校園活動”三個主題，允許學(xué)生根據(jù)自己喜歡的主題組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，并很快組成了自己的學(xué)習(xí)小組。課前每個小組根據(jù)主題收集豐富的照片及問題資料。上課時，教師宣布任務(wù)的要求及操作說明后，學(xué)生積極投入到本小組的制作中，在規(guī)定的社團時間里都完成了不錯的作品。很多作品內(nèi)容豐富，圖文搭配合理，共同的興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成就了優(yōu)秀的作品。

在社團活動中，學(xué)生的分組操作比較靈活方便，根據(jù)不同的主題內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由組合，這種分組方法也受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生在不同的小組里可以結(jié)交不同的朋友，可以向更多的同學(xué)展示自己。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組

近年來，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組形式很受歡迎，而且也取得了良好的效果。所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是小組成員在性格、愛好、表達能力和動手能力等方面有一定的差異性和互補性。這種分組可以讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。而且，這樣的小組可以更好地進行角色的分工，也可以讓組內(nèi)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補優(yōu)勢提高學(xué)習(xí)的效果。在社團活動的時候，一般來說，每個組里筆者都會安排一個信息技術(shù)水平比較好的，有一定組織能力的學(xué)生，當(dāng)然也會安排一位水平一般的學(xué)困生，這樣可以通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，使水平好的優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。

二、精心設(shè)計任務(wù)，明確要求

信息技術(shù)中任務(wù)承載著相應(yīng)的課堂教學(xué)目標，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理信息的能力。教師設(shè)計的任務(wù)要能吸引學(xué)生，且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。參加社團活動的學(xué)生一般都具有一定的操作水平，同時任務(wù)的設(shè)計要和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓他們能學(xué)以致用。

例如：六年級的學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，在社團活動中，筆者設(shè)計了一個“PowerPoint制作班級畢業(yè)留念冊”的任務(wù)。組長召集組員討論班級留念冊的構(gòu)思、創(chuàng)意，分工對畢業(yè)留念冊所需的素材進行收集、整理，最終合作制作一份班級畢業(yè)留念冊。這個任務(wù)是在學(xué)生基本熟悉PowerPoint操作的基礎(chǔ)上，利用PowerPoint制作班級畢業(yè)留念冊。學(xué)生對此非常感興趣，每個成員都積極完成組長分配的任務(wù)，學(xué)生體驗到了將所學(xué)的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中的樂趣。

精心設(shè)計的任務(wù)要讓學(xué)生通過小組的合作來完成，在學(xué)生開始合作前，要讓學(xué)生明確操作的任務(wù)是什么，要求是什么。信息技術(shù)課堂中學(xué)生的興趣非常濃厚，有時他們不聽教師的講解及要求，只顧忙著自己的操作。教師在布置任務(wù)的過程中，必須要讓學(xué)生明確任務(wù)要求。可以通過大屏幕或者多媒體教室控制軟件，讓學(xué)生集中注意聽清教師的要求；當(dāng)然也可以請學(xué)生來讀一讀任務(wù)要求，或者全班學(xué)生齊讀任務(wù)要求。這樣大部分學(xué)生都能明確任務(wù)及要求，可以提高小組合作的效率。

三、有效組織，加強過程指導(dǎo)

學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，并不能完全地放手，需要教師精心地組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或者拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。在社團活動的初期，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，小組合作的效果不是很理想。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，筆者著重從以下兩個方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.督促學(xué)生明確組內(nèi)分工

學(xué)生分組之后引導(dǎo)學(xué)生按照組員各自的特長或自我意愿進行詳細分工，從而提高效率。例如：在制作《世界之最》的Word電子小報中，小組長根據(jù)組內(nèi)成員的特點進行分工，讓有美術(shù)功底的同學(xué)負責(zé)做版面設(shè)計，文筆好的同學(xué)可以負責(zé)內(nèi)容策劃，操作速度快的同學(xué)可以負責(zé)搜索資料，等等。最后，在小組成員的共同努力下完成作品的制作。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流討論

學(xué)生在合作探究時，教師要對小組進行觀察，特別要對合作不協(xié)調(diào)的小組或合作亂序的小組給予及時的幫助和引導(dǎo)，讓其明白怎樣交流、怎樣合作，盡可能給每個學(xué)生創(chuàng)造參與合作的機會。筆者在社團活動中給每個小組一個要求，即各組由一人匯報其自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后將各自的問題交由全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理。在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)各小組進行有序交流，保證小組合作的效率。

四、適時評價，提升學(xué)習(xí)效果

評價是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的評價是小組合作的質(zhì)量保證，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、取得進步的強化劑。小組合作學(xué)習(xí)評價的對象分為小組和個人，但無論是小組評價還是對小組成員的評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標，通過小組合作學(xué)習(xí)的評價，讓學(xué)生人人都有進步和提高，逐步形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的格局。評價的中心也應(yīng)該由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作進步，讓每一個小組成員同自己的小組緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生認識到相互合作、共同進步的意義。筆者在社團活動中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)評價表，評價內(nèi)容包括組內(nèi)分工明確、合作探究的能力、成員的參與程度、發(fā)言的積極性和條理性、小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等方面。通過各小組的自評及互評每次評出最佳溝通獎、配合默契獎、共同進步獎、集體智慧獎等。這種評價模式可以逐步增加學(xué)生的集體榮譽感，從而使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生真切感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

小班化教學(xué)的根本宗旨是促進每位學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，重視小組合作學(xué)習(xí)對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說都將受益匪淺。小組合作為每一個學(xué)生的個性發(fā)展提供了機會，讓每一位學(xué)生都積極參與到活動中來并獲得成功的喜悅。小班化信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，尚處于嘗試階段，存在不少問題和困惑，我們應(yīng)該不斷地去嘗試，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

[1]封建新.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)”設(shè)計的探討[J].信息技術(shù)教育與研究 2012,(23).

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1671-7503（2014）07-0040-02

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