☆ 呼新文

（長(zhǎng)春市104中學(xué)小學(xué)部，吉林長(zhǎng)春 130022）

現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

☆ 呼新文

（長(zhǎng)春市104中學(xué)小學(xué)部，吉林長(zhǎng)春 130022）

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，可以豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具，以及促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等。它能助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；效率；興趣

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。由于語(yǔ)文學(xué)科本身綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及教學(xué)方法的靈活多樣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展課程資源，激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)能助推小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄敖處熞`活運(yùn)用多種策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，使現(xiàn)代教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生良好的閱讀效果，從而在突破重、難點(diǎn)時(shí)具有獨(dú)到的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。尤其小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，這樣通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課效果好得多。例如：在講《埃及金字塔》這篇課文時(shí)，理解古埃及人民建造金字塔的過(guò)程和原理是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們通過(guò)信息技術(shù)手段，將科教片中介紹建造原理和過(guò)程的視頻播放給同學(xué)們看，同學(xué)們直觀(guān)地理解了古埃及人民如何先砌一層，然后堆起相同高的斜土坡，再將巨石通過(guò)斜土坡拉上去，砌第二層……這樣學(xué)生很快理解了其建造原理和過(guò)程。再如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生錯(cuò)把“生”寫(xiě)成“升”，如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別？此時(shí)，播放多媒體課件。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面，很快就領(lǐng)悟到：“升”字只能升起煙霧，可能會(huì)散去；而“生”字卻是源源不斷地生發(fā)，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。具體形象的畫(huà)面讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師的“教”更便捷、豐滿(mǎn)、高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的有力工具。學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒體獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課，課前教師布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)各種渠道（包括上網(wǎng)查找）獲取有關(guān)新型玻璃的資料，課堂中采用學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生利用因特網(wǎng)的強(qiáng)大搜索功能，把新型玻璃的功能査得相當(dāng)全面，還有的學(xué)生把網(wǎng)上的圖片下載下來(lái)，作為推銷(xiāo)的有力依據(jù)。上課了，教師把課堂還給學(xué)生，自己作為平等中的“首席”，僅僅起引導(dǎo)補(bǔ)充的作用，而學(xué)生卻興趣盎然，一樣一樣地推銷(xiāo)著他的新型玻璃。有時(shí)學(xué)生還自編小組，資料共享，以開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)的形式，對(duì)新型玻璃進(jìn)行介紹。這樣他們既扎實(shí)地掌握了知識(shí)，又提高了表達(dá)能力，更提高了學(xué)習(xí)效率，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。如此，信息技術(shù)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、思考和探究。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如：綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，自主探究。成果可以用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等，教師給予張貼并表?yè)P(yáng)。對(duì)于比較熟悉網(wǎng)絡(luò)使用的學(xué)生，把他們組成興趣小組，鼓勵(lì)他們用PowerPoint和Frontpage等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)甚至建立個(gè)人網(wǎng)站，用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)得更自主、更生動(dòng)、更豐富。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于開(kāi)發(fā)新的課程資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”現(xiàn)代信息技術(shù)使這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于能收集更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。如:教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，對(duì)諸葛亮有更深入的了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)諸葛亮的故事。同學(xué)們馬上分工合作，他們查找故事，搜索圖片，很短的時(shí)間內(nèi)就找來(lái)了大量的故事，趁著這股熱情，馬上召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，大家把查到的故事在故事會(huì)上繪聲繪色地講一講。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、妙算華容道、借東風(fēng)、三氣周瑜、巧布八陣圖、七擒孟獲、揮淚斬馬謖、空城計(jì)等故事被同學(xué)們生動(dòng)地講了出來(lái)。這樣做到了資源共享，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，對(duì)諸葛亮有了更全面的認(rèn)識(shí)：他不僅是“智”的化身，也有“勇”的一面，更是一個(gè)活生生的有血有肉的人?？梢?jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源。再比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文后，對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成、危害，衛(wèi)星的種類(lèi)、功能等問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想進(jìn)一步探究。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)一回小科學(xué)家，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行一番探討。教師先讓學(xué)生確定研究的對(duì)象，到《中國(guó)臺(tái)風(fēng)網(wǎng)》或《科技之光網(wǎng)》查找相關(guān)的資料，把提取的重要信息記錄在自己的本子上，然后整理信息，試著用自我介紹的方式有條理地向大家做介紹。通過(guò)自由練說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)、指名學(xué)生作介紹、師生共同評(píng)議這樣幾個(gè)步驟，共享研究成果。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)了新課程，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)信息篩選和提取的能力，分析和重組的能力，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)提高了課題的研究水平

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，絕不能僅憑手頭的幾本資料，幾位教師的有限交流，以及自己的慢慢摸索，一定要有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，教育專(zhuān)家的引領(lǐng)，以及名師名校的樣板示范。在當(dāng)前，由于各種原因還不能進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)為教師的學(xué)習(xí)與研究提供了方便。網(wǎng)絡(luò)上有更豐富的理論學(xué)習(xí)資料，有更精辟的專(zhuān)家對(duì)新課程的解讀，遇到疑惑時(shí)，教師還可以在群里與其他教師互相交流探討。最近幾年長(zhǎng)春市開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)使教師受益匪淺，學(xué)到了比較前沿的教育理論及教育思想，在論壇里可以分享別人的研究成果，也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相學(xué)習(xí)，共同提高。網(wǎng)絡(luò)上名師的課程，教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地欣賞、學(xué)習(xí)，如親臨課堂一般。更可以隨時(shí)到全國(guó)各地的教研網(wǎng)站或一些學(xué)校的校園網(wǎng)去看看，學(xué)習(xí)他校、他人的研究成果。他山之石，可以攻玉。這些翔實(shí)的資料，對(duì)課堂教學(xué)和課題的研究很有幫助，不知不覺(jué)中研究水平就會(huì)不斷地提高。網(wǎng)絡(luò)作為與外界溝通的橋梁，正日益受到教師的關(guān)注與青睞。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的空間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用并與課文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì)助推小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件設(shè)施配備的不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)定會(huì)越來(lái)越受到學(xué)校、教師的重視和歡迎?，F(xiàn)代教育技術(shù)一定會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2]李勤.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].北京:世界圖書(shū)出版公司,2008.

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1671-7503(2014)07-0031-02

陳 鉞]