王 靜 楊燕云 何 凡 英錫相

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥物分析教研室，大連116600）

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)一門主要專業(yè)課程［1］，以典型藥物的質(zhì)量控制以及常用的藥物分析方法為主要內(nèi)容，要求學(xué)生正確樹立起藥物質(zhì)量的觀念，熟練掌握藥物質(zhì)量控制的相關(guān)技術(shù)和內(nèi)容［2－4］，因此，在藥物分析實驗課的學(xué)習(xí)過程中如何建立系統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使藥物分析實驗課具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性，是長期的教學(xué)過程中值得探索和思考的問題。因此我們在實驗教學(xué)中做了以下幾方面的探索和改革。

1 實驗教學(xué)中存在的問題

藥物分析實驗內(nèi)容的類型分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，所涉及的分析方法包括容量分析法、紫外分光光度法、薄層色譜法、高效液相色譜法、氣相色譜法等。在確定藥物分析實驗內(nèi)容項目時，發(fā)現(xiàn)以往的實驗教學(xué)中存在實驗內(nèi)容陳舊、驗證性實驗多，研究性實驗少；導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的興趣下降，重視程度降低，主動性差，在實驗過程中應(yīng)付實驗，甚至有的學(xué)生都不愿去做，只是抄抄實驗報告完事。因而導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、大量相關(guān)知識和技能融會貫通的能力差、綜合應(yīng)用各種實驗方法和技術(shù)的能力差，使得企、事業(yè)單位對本科生的動手能力產(chǎn)生很大質(zhì)疑，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)問題。我們課題組認(rèn)為實驗課程教學(xué)的改革勢在必行，需要從藥物分析實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗考核等諸方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革研究，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)新體系。

2 改革內(nèi)容

2.1 以學(xué)生為本 細(xì)化實驗分組 以往藥物分析實驗經(jīng)常是2～3人一組，這樣的分組方法會導(dǎo)致實驗過程中一個學(xué)生包攬實驗的所有操作，而另一個學(xué)生缺乏積極性，只是敷衍實驗，在實驗結(jié)束時操寫他人的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，這種現(xiàn)象在涉及到采用分析儀器進(jìn)行含量檢測時，更為明顯，導(dǎo)致許多學(xué)生圍繞在分析儀器 （比如高效液相色譜儀、氣相色譜儀等）旁邊，無事可做。所以我們課題組針對這種現(xiàn)象，提出要根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行實驗人數(shù)的調(diào)整，例如，容量分析實驗每人一組；綜合性儀器分析實驗每二人一組；驗證性儀器分析實驗增加實驗儀器數(shù)量，保證每人一組。

2.2 優(yōu)化實驗內(nèi)容 藥物分析實驗內(nèi)容主要是圍繞藥物質(zhì)量的控制和評價來開展的，藥物質(zhì)量評價的法定依據(jù)是 《中國藥典》，《中國藥典》每五年修訂一次，部分藥物的質(zhì)量內(nèi)容會有所改變，如果藥物分析實驗的相關(guān)內(nèi)容不能相應(yīng)改變，就會影響到學(xué)生對該藥物質(zhì)量控制方法的理解，進(jìn)而會影響到畢業(yè)后的相關(guān)檢驗工作。因此，相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，與藥典法同步，如醋酸地塞米松有關(guān)物質(zhì)的檢查，《中國藥典》2010年版比2005年版增加了雜質(zhì)峰面積和，實驗教學(xué)中對這部分進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。

2.3 選擇綜合性、設(shè)計性較強(qiáng)的實驗 通過綜合實驗課的開設(shè)，如，“復(fù)方乙酰水楊酸片的含量測定”要求測定復(fù)方中三種成分乙酰水楊酸、撲熱息痛、咖啡因的含量，包括樣品的計算、稱量、提取、回收、再到最后的含量測定，此類實驗可以使學(xué)生體會到所學(xué)知識綜合性和系統(tǒng)性。使得學(xué)生在藥物分析應(yīng)用方面得到充分的鍛煉，增強(qiáng)他們的動手能力，拓寬知識面。

通過設(shè)計性實驗課的開設(shè)，如 “高效液相色譜法色譜條件優(yōu)化及系統(tǒng)適應(yīng)性實驗”和 “β腎上腺素受體阻滯劑藥物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定研究”，增強(qiáng)學(xué)生實驗的主動性和積極性，通過放手讓學(xué)生自己去篩選高效液相色譜條件，能促進(jìn)學(xué)生對高效液相色譜儀的熟練應(yīng)用；通過讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定實驗方案，能增強(qiáng)學(xué)生對藥物質(zhì)量控制方法的了解，進(jìn)而增強(qiáng)對藥物分析理論知識深層次的理解。

2.4 改革教學(xué)模式 首先，藥物分析理論課采用多媒體教學(xué)模式，該種教學(xué)模式具有直觀、形象、信息量大等特點(diǎn)，藥物分析實驗課一般是教師先進(jìn)行實驗內(nèi)容的講解，然后學(xué)生做實驗，最后教師分析、總結(jié)實驗結(jié)果，但是我們課題組在實驗過程中發(fā)現(xiàn)有些實驗內(nèi)容，由于原材料具有一定的毒性，很難長期開展下去，例如藥物中的砷鹽檢查時，標(biāo)準(zhǔn)砷鹽溶液需要用三氧化二砷，而三氧化二砷具有一定毒性，很難購買，在學(xué)生實驗過程中，教師也要經(jīng)常提醒學(xué)生要注意安全，如果這樣的實驗我們制作成視頻課件，進(jìn)行教學(xué)，即能夠順利開展此項實驗內(nèi)容，又能夠使得實驗課授課方式形象、生動。其次，在綜合性、設(shè)計性實驗課階段，開放實驗室，讓學(xué)生自己動手動腦，使學(xué)生成為實驗課的主人，充分發(fā)揮學(xué)生實驗課的積極性和主動性。

2.5 改革考核模式 以往藥物分析實驗的考核主要是根據(jù)實驗報告的成績進(jìn)行打分，這樣很難綜合評價學(xué)生的實驗技能，為了能真實考核學(xué)生的實驗技能，我們課題組在多年實驗課實踐的基礎(chǔ)上，采用實驗過程中考試的考核方式，對實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告進(jìn)行綜合評價，每學(xué)年的藥物分析實驗課我們選擇兩個實驗作為考試內(nèi)容。例如，我們選擇了 “四苯硼鈉雙相滴定法測定苯扎溴銨的含量”為考核內(nèi)容，教師試前精密測定其含量，沒有實驗的講解，要求學(xué)生獨(dú)立操作，計算含量，現(xiàn)場寫出實驗報告。教師根據(jù)對學(xué)生實驗操作的觀察情況、實驗結(jié)果、實驗原始記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗報告格式及實驗小結(jié)來綜合評價學(xué)生的實驗技能。

3 結(jié)語

藥物分析實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要過程。我們課題組在多年藥物分析實驗課實踐的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)模式和實驗考核方法進(jìn)行了全面的改革研究，以便能更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，然而要真正達(dá)到該課程的目標(biāo)，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才，仍需要廣大教育者孜孜不倦的努力。

［1］郭嘉偉，張夢軍，張惠靜.藥物分析實驗教學(xué)的實踐與思考［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（2）：292.

［2］黃艷，毛彩霓，姜月霞，等.藥物分析實驗教學(xué)改革的探索［J］.科技資訊，2012，（3）：198.

［3］姚雪蓮，廖夫生，彭紅，等.藥物分析實驗教學(xué)改革研究［J］.廣州化工，2011，39（23）：153.

［4］周晉，李順祥，劉平安，等.藥物分析實驗教學(xué)探討［J］.藥學(xué)教育，2010，26（6）：43.