趙玉萍

（徐州市第三中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的思考及對(duì)策

趙玉萍

（徐州市第三中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

本文通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中若干問(wèn)題的思考與分析，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的課外閱讀觀；注重閱讀效果，進(jìn)行有計(jì)劃的課外閱讀；豐富英語(yǔ)課外閱讀的形式等英語(yǔ)課外閱讀策略，旨在提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

高中英語(yǔ) 課外閱讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

課外閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的拓展與延伸，是在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)生的課余時(shí)間，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的閱讀技巧、方法、語(yǔ)言知識(shí)等應(yīng)用到其他閱讀材料中，在獲取有效信息和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷提高閱讀能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外閱讀教學(xué)是在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得閱讀技能和補(bǔ)充語(yǔ)言知識(shí)的有效手段。課外補(bǔ)充閱讀不僅是使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障的需要，還是學(xué)生獲取外界信息、了解異域文化、提高自身修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)的需要。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，除教材之外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上。因?yàn)橹挥斜Ｕ弦欢ǖ恼n外閱讀量，才能保證英語(yǔ)閱讀能力在修滿(mǎn)學(xué)分后，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目前的實(shí)際情況是課堂教學(xué)是主體，課外閱讀只限于完成因考試訓(xùn)練而作為唯一目的的閱讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是做考試題，而不是真正意義上進(jìn)行欣賞、體驗(yàn)和能力提高的閱讀，由于受到應(yīng)試教育的影響，加之對(duì)應(yīng)試教育理解上的偏差，造成英語(yǔ)課外教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)體系、方法、內(nèi)容等，更談不上課外閱讀教學(xué)大綱。據(jù)此，本研究旨在分析高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，解決高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中面臨的一系列問(wèn)題。

1.高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念根深蒂固，目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)中忽視語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，偏重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。由于受到應(yīng)試教育的影響，課外閱讀教學(xué)主要圍繞閱讀練習(xí)這種方式展開(kāi)，因此，課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題仍然很多，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 師生思想認(rèn)識(shí)不充分

對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性，沒(méi)有得到廣大師生的重視。在以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)試教育背景下，一些教師充分利用課堂有限的時(shí)間，深挖課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，而很少花時(shí)間計(jì)劃和安排學(xué)生的課外閱讀，這主要是教師對(duì)于課外閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的認(rèn)識(shí)不足。與此同時(shí)，某些學(xué)生功利性強(qiáng)，把完成課外作業(yè)中閱讀理解題作為課外閱讀的主要手段，所以課外閱讀主要以提高應(yīng)試能力為目標(biāo)。

1.2 課外閱讀形式單一枯燥

課外閱讀教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵靠教師規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要落實(shí)課外閱讀，必須讓課外閱讀具有吸引力并逐漸讓學(xué)生對(duì)此感興趣。然而，在實(shí)際操作中，高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)主要以完形填空練習(xí)和閱讀訓(xùn)練為主，主要目的是鞏固課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解的解題技巧，很少有教師開(kāi)展形式多樣的課外閱讀教學(xué)。當(dāng)然，鞏固語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一。但是英語(yǔ)閱讀還有另外兩個(gè)目的，即掌握閱讀技能而閱讀（reading for readingskills）和獲取信息而閱讀（reading for information）。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是獲取了作者傳遞的有效信息，另一方面讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握了閱讀的技能，并在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)了作者的情感態(tài)度，接觸和了解了西方文化，形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。然而，單一枯燥的以應(yīng)試技巧訓(xùn)練為主要目的的課外閱讀會(huì)逐漸使學(xué)生失去閱讀的興趣，無(wú)法滿(mǎn)足課外延伸形式，不僅使學(xué)生喪失了參與課外延伸學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高和情感態(tài)度體驗(yàn)等多樣化的需要。

1.3 閱讀的管理與指導(dǎo)缺失

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，這就要求課外閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)生探究意識(shí)較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)生課外時(shí)間少，教師缺乏對(duì)課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法持續(xù)地進(jìn)行課外閱讀，只能東一榔頭西一棒，想起來(lái)就給學(xué)生布置點(diǎn)任務(wù)，想不起來(lái)就拉倒，即使布置了閱讀任務(wù)，由于受備課、批改作業(yè)等多種因素的影響，也沒(méi)有時(shí)間檢查與管理，更談不上指導(dǎo)與督促，久而久之，課外閱讀教學(xué)就流于形式。

1.4 英語(yǔ)閱讀資源受限

開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀需要一定的條件支持。然而，學(xué)校紙質(zhì)閱讀雜志的數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需求，教師選擇閱讀材料給學(xué)生閱讀受制于學(xué)校作息時(shí)間的限制，學(xué)校白天對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)安排都非常得滿(mǎn)，晚上各門(mén)課程布置大量的筆頭作業(yè)，學(xué)生時(shí)間受到限制，網(wǎng)絡(luò)電子教室只在每周相當(dāng)有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)，學(xué)生家長(zhǎng)為了孩子能認(rèn)真學(xué)習(xí)，專(zhuān)心應(yīng)付高考，往往在家里不裝寬帶，諸多因素使學(xué)生的閱讀資源利用和獲取在一定程度上產(chǎn)生了困難。

2.高中英語(yǔ)課外閱讀的要求

在2013年教育部制定的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀量提出了明確的要求，高中階段學(xué)生英語(yǔ)的課外閱讀量除教材之外，不得少于18萬(wàn)詞，在能力要求上比較明確，現(xiàn)以九級(jí)能力要求為例加以說(shuō)明。

第一，能閱讀一般性的英文報(bào)紙或雜志，從中獲取主要信息。這是一種很高的要求，一般性的英文報(bào)紙雜志能讀懂并能理解其中的主要信息，不僅需要一定詞匯量的支持，更需要一定的閱讀技能的保障，所以課外閱讀就顯得相當(dāng)重要。

第二，能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。教材的閱讀材料無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，課外閱讀是必要的補(bǔ)充，不僅需要詞匯、語(yǔ)法、閱讀技能的支持，還需要一定的文化知識(shí)和文化意識(shí)。

第三，能讀懂各種商品的說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的資料。這是應(yīng)用文體的閱讀要求，教材本身提供的閱讀材料涉及很少，必須有一定的有選擇有計(jì)劃的閱讀安排，才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)要求。

第四，能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。這是閱讀技能的較高要求，僅靠課堂閱讀教學(xué)解決不了這個(gè)問(wèn)題，必須在大量的課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練才能培養(yǎng)這一技能。

第五，能使用多種參考資料和工具書(shū)解決較復(fù)雜的語(yǔ)言疑難。這需要在教師的指導(dǎo)下，在選定的課外閱讀材料中具體實(shí)現(xiàn)。

第六，有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期的課外閱讀去培養(yǎng)，所以課外閱讀是必需的。

第七，能有效利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。網(wǎng)絡(luò)上英文資源較多，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀，要在教師的指導(dǎo)下，在老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，才能夠很好地實(shí)現(xiàn)這種能力要求。

3.高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的思考及建議

為了解決高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出以下一些針對(duì)性的建議。

3.1 以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生正確的課外閱讀觀

課堂閱讀教學(xué)的局限性較大。目前的課堂教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)的講解和傳授為主，而且學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料數(shù)量不足，所以必須通過(guò)課外閱讀鞏固課堂教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教師的當(dāng)務(wù)之急，教師首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的地位及重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)從文化學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、興趣培養(yǎng)、能力提高等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的課外閱讀觀。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的方法和路徑，改變以知識(shí)傳授為中心的語(yǔ)言教學(xué)觀，把閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極追求，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課外閱讀教學(xué)的重要方面。

培養(yǎng)學(xué)生正確的課外閱讀觀，首先要在課外閱讀實(shí)踐中，在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到提高；其次要讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)西方文化和表達(dá)思想感情的方式，進(jìn)而在思想層面更好地與作者互動(dòng)和交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的；最后，要在課外閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)接受外界的語(yǔ)言信息，通過(guò)課外閱讀了解世界，體驗(yàn)從另一個(gè)視角看世界的方式方法，從而獲得在課外閱讀中的成就感和快樂(lè)感。

3.2 以效果為目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃的課外閱讀

3.2.1 明確目標(biāo)，制訂課外閱讀計(jì)劃。

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)很好的延伸，但如果沒(méi)有計(jì)劃、缺乏目標(biāo)，就無(wú)法完成課外閱讀的預(yù)設(shè)任務(wù)，因此，首要問(wèn)題是確定課外閱讀的具體目標(biāo)。在制定課外閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)）結(jié)合起來(lái)，以此制定具體的教學(xué)目標(biāo)。此外，制定目標(biāo)時(shí)要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。確定好課外閱讀目標(biāo)之后，就要制訂課外閱讀計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)施教和學(xué)的計(jì)劃時(shí)，教師要把具體的教學(xué)目標(biāo)講清楚，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)工具、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等。

3.2.2 根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)安排課外閱讀的學(xué)習(xí)方式。

課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，課外閱讀要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)動(dòng)靈活的安排，要改變?cè)瓉?lái)的以個(gè)體為主的單一閱讀方式，進(jìn)行獨(dú)立閱讀和小組閱讀相結(jié)合的方式。在思考性閱讀時(shí)，要采用個(gè)別閱讀的方式，在分享性閱讀時(shí)，可采用小組討論的方式進(jìn)行交流性閱讀，分享各自的閱讀體會(huì)，以及對(duì)閱讀主題的感悟和思考。對(duì)于學(xué)習(xí)喜歡獨(dú)自進(jìn)行的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別性的指導(dǎo)，在落實(shí)課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)方式。但無(wú)論采用哪種學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，因此閱讀時(shí)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中的問(wèn)題與困難，及時(shí)做好指導(dǎo)工作。另外，在課外閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評(píng)定和自我反饋的習(xí)慣與能力，從而養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣，保證課外閱讀的順利進(jìn)行。

3.2.3 進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，完善課外閱讀。

若要保證課外閱讀的效果，則必須建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，方便教師對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀效果得到及時(shí)反饋，有利于學(xué)生及時(shí)改變自己的閱讀習(xí)慣，糾正自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的閱讀技能。對(duì)學(xué)生課外閱讀的檢查，應(yīng)當(dāng)避免形式單一，盡可能讓學(xué)生在多種評(píng)價(jià)方式中展現(xiàn)能力。例如可以利用讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記展覽、讀后感評(píng)比、心得交流、體會(huì)感悟、語(yǔ)言知識(shí)積累展示等各種形式，采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等相結(jié)合，讓學(xué)生填寫(xiě)閱讀記錄薄的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，利用測(cè)試方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。

3.3 豐富英語(yǔ)課外閱讀的形式

3.3.1 學(xué)習(xí)資源的多樣化。

要想豐富英語(yǔ)課外閱讀的形式，首先應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)習(xí)資源，課外閱讀的資源包括英語(yǔ)圖書(shū)、報(bào)刊、電影、英語(yǔ)電視節(jié)目、英文網(wǎng)站、英文說(shuō)明書(shū)，等等。所以，建議學(xué)校多訂購(gòu)符合學(xué)生需求英文圖書(shū)資料、報(bào)紙雜志，多開(kāi)放學(xué)校的多媒體教室和電子閱覽室，多購(gòu)置一些影像制品。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣等，為學(xué)生選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生選擇個(gè)性化的閱讀資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，而且網(wǎng)絡(luò)資源多樣化且開(kāi)放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是要在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行閱讀活動(dòng)，防止網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而影響閱讀的實(shí)際效果。

3.3.2 豐富英語(yǔ)課外閱讀的形式。

英語(yǔ)課外閱讀形式的多樣化，不僅可以積累語(yǔ)言知識(shí)，更主要的是提高學(xué)生課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。比如可以安排以拓展學(xué)生詞匯為主題的閱讀活動(dòng)，可以安排以鞏固復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯為主題的活動(dòng)，可以安排以鞏固語(yǔ)法知識(shí)為目的的閱讀活動(dòng)，可以安排以提高閱讀興趣為目的的閱讀活動(dòng)，可以安排以以閱讀能力訓(xùn)練為主題的閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)既要以教材為依托，又要深于和寬于教材，既要立足語(yǔ)言知識(shí)的積累，又要著力閱讀技能的提高；閱讀技能大致可以分為詞匯猜測(cè)、大意閱讀、理解句與句之間的關(guān)聯(lián)、理解篇章結(jié)構(gòu)、推論、理解風(fēng)格等，上述閱讀技能必須在形式多樣的閱讀形式中才能培養(yǎng)。此外，閱讀形式可以以精讀為主題，還可以以泛讀為主題，可以以培養(yǎng)興趣為主題，也可以以知識(shí)獲取或者能力培養(yǎng)為主題。學(xué)習(xí)目的不同，閱讀的方式就不一樣，教師在準(zhǔn)備閱讀閱讀素材時(shí)，應(yīng)考慮現(xiàn)有的閱讀水平，不能太高，也不能太低，應(yīng)當(dāng)選擇比學(xué)生現(xiàn)有水平高出一點(diǎn)的閱讀材料比較合適。

結(jié)語(yǔ)

目前高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)施起來(lái)確實(shí)存在一定的困難，主要原因是高考?jí)毫Υ螅x擇課外閱讀限于教師只重知識(shí)講授、學(xué)生機(jī)械操練，只顧考試技能的培養(yǎng)而不顧閱讀能力提高的困境，因此開(kāi)展英語(yǔ)，課外閱讀教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外閱讀要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀能力的提高，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用課外閱讀的資源，豐富課外閱讀的形式。只有這樣，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣和能力。

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