孫卓慧

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的中心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地?！卑嗉壱彩菤v練學(xué)生心靈的大熔爐，為使他們的心靈得到凈化和充實(shí)，營造和諧、積極向上的班集體，我們將“國學(xué)經(jīng)典”請進(jìn)班級，通過學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典來提升班級管理，營造班級文化。

一、讓每一面墻都說話

班級文化氛圍對班級管理有著潛移默化的影響，為使學(xué)生了解國學(xué)、親近國學(xué)，我們將班級的每一面墻都充分利用起來，如可以陳列“國學(xué)故事”“國學(xué)語錄”“國學(xué)繪畫”等，總之，學(xué)生極目所視處處是“經(jīng)典”。隨著一期期墻面文化的變更，學(xué)生開始關(guān)注國學(xué)經(jīng)典，他們自發(fā)地搜尋這方面的材料，不斷充實(shí)教室里的每一面國學(xué)文化墻。我們還開展了“墻文化”評比活動，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作品，如“爺孫兩輩人的國學(xué)”“國學(xué)博士論”“巾幗經(jīng)典”等。

二、讓每一個人都讀國學(xué)

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”為營造良好的讀國學(xué)書氛圍，學(xué)校圖書室聯(lián)合班級每周為同學(xué)們推薦經(jīng)典書籍，開展了“好書推薦”系列活動。（1）圖書室推薦。根據(jù)多年來學(xué)生借閱圖書的數(shù)量記錄，將借閱率高的圖書列出目錄發(fā)放給班級，學(xué)生自愿從目錄中選取喜歡的國學(xué)書籍誦讀。（2）教師推薦。由語文老師依據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn)每周推薦一本好書給大家閱讀，老師會將推薦理由貼在班級文化墻上，或在閱讀課上為同學(xué)分享精彩片段。（3）學(xué)生推薦。同學(xué)們?yōu)榱送扑]自己喜歡的書目，組織了精彩的推薦交流會，部分同學(xué)還制作了“好書推薦”Powerpoint。這樣圖書推薦活動不僅激發(fā)了同學(xué)們讀書的熱情，更提供了一個以書會友的平臺，大家一起感受語言的魅力，分享讀書心得，共同營造濃厚的讀書氛圍。

另外，我們通過開展“國學(xué)誦讀比賽”“國學(xué)故事會”“學(xué)國學(xué)心得交流”等活動，定期展示學(xué)生的誦讀成果，在一次次的展示中，學(xué)生的小組合作意識、集體榮譽(yù)感都得到顯著提高，可以明顯地感受到，在國學(xué)經(jīng)典的引領(lǐng)下，他們的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣在改變，所以我們有理由堅(jiān)信“人之初，性本善”。

三、讓《弟子規(guī)》與《班規(guī)》相結(jié)合

文字只有賦予在行動上才是最美麗的。學(xué)生朗朗上口的《弟子規(guī)》被列入了我們的《班規(guī)》之中。從“衣貴潔，不貴華”到“如何待人接物”;從“事雖小，勿擅為”到“言語忍，忿自泯”，從“房室清，墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾，維護(hù)公共衛(wèi)生”;從“自愛、自重”到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學(xué)”……讓孩子們明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動?！边@樣，學(xué)生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。以前我們總會罰違反班規(guī)的同學(xué)打掃衛(wèi)生，這種做法只能見效一天或幾天，個別學(xué)生甚至還會出現(xiàn)逆反情緒?，F(xiàn)在我們對違反班規(guī)的同學(xué)采用朗誦和反思的形式，比如，遲到的同學(xué)要朗誦“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”三遍，并將這句話寫一遍，貼在“反思墻”上。這樣學(xué)生能從心里感悟并自新。

通過《弟子規(guī)》與《班規(guī)》的結(jié)合，讓學(xué)生對《弟子規(guī)》有了更形象、更深入的理解，有意識地端正了自己的言行，提高了自己的道德修養(yǎng)，也使我們的《班規(guī)》更人性化，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近良好的班風(fēng)建設(shè)。

四、讓國學(xué)經(jīng)典營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

班級管理之重是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)習(xí)的因素除了個人主觀努力外，還與同學(xué)之間的相互合作、相互幫助密切相關(guān)。根據(jù)《弟子規(guī)》里的“能親仁，無限好，德日進(jìn)，過日少”，我們開展“學(xué)習(xí)身邊榜樣”活動，讓同學(xué)們從榜樣身上吸取力量，激發(fā)他們積極向上的欲望，使學(xué)生逐漸由“他律”變成“自律”;其次是充分了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注其發(fā)展，對學(xué)生停滯不前的學(xué)科從“理”上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓孩子們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”;而對學(xué)生取得的進(jìn)步或面對挫折時(shí)則從“情”上及時(shí)鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”，促使其良性發(fā)展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓國學(xué)經(jīng)典細(xì)雨潤物，潛移默化，激勵學(xué)生積極向上，勇于拼搏。

依托國學(xué)經(jīng)典，提升班級管理的有效開展，極大地增強(qiáng)了班級管理的人文化和實(shí)效性，帶來了學(xué)生品德、行為的良好發(fā)展。更重要的是使學(xué)生在反復(fù)的誦讀和對生活的感悟中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，懂得做人的道理。班級中孝親敬長、友愛伙伴、謹(jǐn)慎誠信、充滿愛心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生越來越多。不少家長也欣喜地看到自己孩子在待人接物、行為習(xí)慣等方面都有了不同程度的成長與進(jìn)步，在家中比以前更懂事，更體貼父母，更樂于聽從家長的正確教導(dǎo)并積極主動地幫助家長做家務(wù)。

傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典的精髓如汩汩清泉沁人心脾，同學(xué)們耳濡目染、口誦心惟，于潛移默化中受到陶冶，進(jìn)而銘記、踐行，有力地促進(jìn)了他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了他們道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)的提升。一張張燦爛的笑臉，一雙雙閃爍善良和智慧的眼睛使班級、乃至整個校園變得更加和諧、更加文明、更加向上！

編輯 楊兆東