董漢臣

摘 要：恰當?shù)?、因人而定的即時性評語能收到良好的教育成效。即時性評語要有的放矢、講究藝術、突出重點、注重實效、綜合運用，注重改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：及時性評價;鼓勵;藝術;重點;實效

面對紛繁復雜的教育教學工作，面對一張張生動活潑的青春面孔，教師充分發(fā)揮師愛功能的一個重要渠道就是恰當運用即時性評語。即時性評語就是不受教育時空的限制，及時抓住教育契機，對學生的學習和生活行為進行多種形式的及時性評價的評語。在學校的課堂教學中，在各項教育活動和文體活動中，在批改學生作業(yè)的過程中，以及在一切與學生的交往過程中，只要發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點或問題均可使用。即時性評語有口頭評語、書面評語、非語言信號評語等多種形式。即時性評語要有的放矢、講究藝術、突出重點、注重實效、綜合運用，注重改革與創(chuàng)新。

一、有的放矢

教師通過有針對性的語言，使學生正確認識自己，明確努力方向。如我曾給班里體育生張×寫過一則評語：“張×，老師們喜歡你在運動場上奮勇拼搏的颯爽英姿，同學們羨慕你胸前掛著的一枚枚獎牌，但都不愿意看到你對同學掄拳頭?！痹u語針對學生特點來寫，既起到了激勵作用，又針對學生的缺點提了醒，容易引起學生心靈的震動。

二、鼓勵為主

“教育是一種喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人，而這巨人就是自信?！备鶕?jù)心理學的“羅森塔爾”效應，即時性評語應以鼓勵為主。如學生李××書寫很不認真，有的老師諷刺他的作業(yè)上寫的字“像螞蟻爬”，多次批評，結果是潦草依舊。一次，我發(fā)現(xiàn)他寫的歷史作業(yè)盡管仍然比較潦草，但其中卻有改正錯題的痕跡，于是，我寫了這樣的評語：“××，你修改作業(yè)說明你有寫好作業(yè)的愿望和行動，這實在令老師高興！我相信只要你認真就會把作業(yè)寫得漂漂亮亮。”后來，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一天比一天工整。

三、講究藝術

即時性評語強調(diào)以鼓勵為主，同時也要講究藝術。在評語中我常用對學生的昵稱，如課堂上的口頭評語：“雪×，你上課一直積極主動，發(fā)言很積極，大家要向她學習?！薄白稀?，你的國旗下演講聲情并茂，你的作文真摯感人，但為什么就不能在歷史學科上出類拔萃，擔當領軍人物呢？”平等親切的話語，學生容易接受并樹立起自信心。當然，激勵的強度要適宜。同時，要注重對小組合作集體的獎勵，把獎勵個人與獎勵合作小組結合起來。

四、突出重點

評語既要有總結性，又要突出學生的個性，著眼于素質(zhì)提高和培養(yǎng)探究精神。我為一學生寫道：“澳×，雖然你課堂沉默，但你卻很要強，無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量地完成，老師對你的研究性作業(yè)記憶深刻?！睅拙湓挘凸蠢粘鰧W生的主要特點。

五、注重實效

要保護學生學習的熱情，教師發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點后，要立即給予表揚。如：學生朱××不太愛學歷史，這是一個缺陷，因為學生應全面發(fā)展?？墒瞧綍r不愛學歷史的她卻在今天的課堂上積極回答了一個難題，雖然這是她偶然的一個現(xiàn)象，但我趕緊捕捉住，不失時機地及時給予夸獎?！啊痢粒闫鋵嵲跉v史方面很有潛力，相信你以后在歷史課堂上還會有更精彩的表現(xiàn)?！?/p>

六、用好非語言信號評語

在課堂上，當學生從座位上站起來回答問題時，老師的評價便開始了。這時主要是學生訴說、老師傾聽，老師可借助眼神、身姿、手勢等一系列體態(tài)語言對學生的答問進行評價，傳遞信息，使學生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵，以便順利、準確地答完提問。

1.用好眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。學生答問時，教師應向?qū)W生投去鼓勵、期望的目光，讓學生感受到教師注意著他，全班同學注視著他，學生從教師的目光中感受到熱情、贊賞和鼓勵。反之，教師的目光過于嚴厲、責備，可能使學生失去積極思考、回答的興趣和信心。

2.用好手勢

贊賞的目光再輔以適當?shù)氖謩?，它的作用勝于語言評價。當學生回答正確時，老師可以用贊賞的目光、微笑的點頭、豎起的大拇指表示欣賞。如果老師與該學生距離近，也可用輕撫他的頭來表達愛意。此時無聲勝有聲，學生從教師的“手”中，增強了學習的信心。

3.注重身姿

學生回答問題時，教師身體可面向該生側耳傾聽或點頭微笑……利用身姿傳達對學生的尊重和欣賞，強化師生間的心理同步效應。

“親其師，信其道”，實踐證明，恰當?shù)?、因人而定的即時性評語能收到良好的教育成效，它不僅能增進師生之間的情誼，調(diào)動學生的非智力因素，使學生更信任老師，而且能給學生以方向、信心，充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我，使他們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]孫云曉.喚醒巨人：成功教育啟示錄[M].安徽少年兒童出版社，2003.

[2]張虹.提高課堂評價語言有效性的研究[D].華東師范大學，2006.

編輯 王夢玉