王秋良

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)，合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生帶有情緒色彩，學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的意向性活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)中我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)中。讓學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

在組織課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們要力求創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、生動(dòng)活潑、寬松自由、積極研討的氣氛，讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，要“敢問”“樂問”“善問”。要給學(xué)生多提供參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其自由探索，標(biāo)新立異。在學(xué)習(xí)中，我們還要注意面向全體，更要注意個(gè)體，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，讓每個(gè)人都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

三、開放思維，留足探究空間

質(zhì)疑是探索與創(chuàng)新的源頭。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由趣生質(zhì)，由疑去點(diǎn)燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，自覺地在學(xué)中問、在問中學(xué)。學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，而學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。

四、通過編寫開放性練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與;積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開放性題帶進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)開放性題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

在新課程理念的支撐下，我們必須重視學(xué)生的知識(shí)“再創(chuàng)造”，知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過自身的體驗(yàn)，才能得到“同化”和“順應(yīng)”，也就是說應(yīng)由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。這樣獲取的知識(shí)在頭腦中才能根深蒂固。由于開放性的探究作業(yè)，既克服了以往作業(yè)的缺點(diǎn)，又提高了學(xué)生分析問題的能力，體現(xiàn)了開放、探究、實(shí)踐的特點(diǎn)。當(dāng)然，這些作業(yè)大多是作為常規(guī)作業(yè)題的補(bǔ)充，以一定的知識(shí)為背景，面對(duì)實(shí)際問題情境，學(xué)生可以分析問題情境，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生去觀察、嘗試、類比與歸納，加上嚴(yán)格的推理論證，與有明確條件與結(jié)論的封閉性問題相比，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與，探究發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

編輯 孫玲娟