張英

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文?！倍r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的孩子由于知識(shí)積累少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，識(shí)字很少，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力較差，受到方言的影響，在朗讀時(shí)存在著讀音不準(zhǔn)、節(jié)奏不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，特別是拖調(diào)唱讀、朗讀的速度過(guò)慢或速度過(guò)快在農(nóng)村小學(xué)生的朗讀中極為嚴(yán)重。那么，怎樣才能抓好農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使農(nóng)村小學(xué)生從小就能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

一、夯實(shí)基本功，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

讀好課文，首先要打好朗讀基本功。朗讀基本功必須從小學(xué)低年級(jí)抓起。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始朗讀課文，教師要求學(xué)生做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀。讀書(shū)時(shí)要讓學(xué)生做到心到、眼到、口到。如出現(xiàn)讀錯(cuò)、加字或丟字時(shí)一定要令學(xué)生糾正，指導(dǎo)讀正確為止，從而達(dá)到良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、加大朗讀量，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一基本功。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！碑?dāng)學(xué)生把課文讀下字音，讀誦詞句，讀斷句逗，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，讀清思路，讀出情味，讀懂技法時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感形成了，課文的內(nèi)容被學(xué)生吸收了，學(xué)生的閱讀能力也提高了。因此，教師在課堂上應(yīng)保證足夠時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，只有使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從中獲取靈敏的高層次語(yǔ)感，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感以及種種美感，認(rèn)識(shí)各種不同的語(yǔ)言形式，接收“活的語(yǔ)言”達(dá)到理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

三、讓學(xué)生樂(lè)讀，激發(fā)朗讀興趣

美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，只要學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，他們便想去讀、肯讀、認(rèn)真讀。有了讀的動(dòng)力，朗讀的效果自然就會(huì)提高。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如，教學(xué)《白雪公主》這篇童話(huà)故事，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我就利用了多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。我把收集到的圖片，結(jié)合課文中的插圖，制成動(dòng)態(tài)的圖面，讓學(xué)生看圖，幫助學(xué)生理解詞句，讓學(xué)生置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生在不同的情緒中體驗(yàn)，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。又如我在教學(xué)《冬爺爺?shù)膱D畫(huà)》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)地講述：“啊，冬爺爺真是個(gè)大畫(huà)家，他在玻璃窗上畫(huà)滿(mǎn)了漂亮的畫(huà)，一格窗框一幅畫(huà)。第一格上，畫(huà)著一棵，冬爺爺?shù)漠?huà)真是美極了，想不想讀一讀呢？”“想！”一聲整齊而響亮的回答，足以證實(shí)學(xué)生已被老師設(shè)置的情境吸引住了，他們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，自覺(jué)地投入對(duì)課文的朗讀，朗讀能力隨之得到了訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生善讀，多做正確范讀

要讓學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。葉圣陶先生說(shuō)：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深刻的了解?！苯處煹姆蹲x，學(xué)生能一邊聽(tīng)，一邊注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、教師的面部表情等，同時(shí)體會(huì)教師有感情朗讀的境界。教師聲情并茂地范讀，往往能以情激情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感有巨大作用，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，他們可以在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如我在教學(xué)二年級(jí)《小馬過(guò)河》中小馬和馬媽媽、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)時(shí)，就是通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)他們說(shuō)話(huà)的情感和不同語(yǔ)氣：馬媽媽說(shuō)話(huà)親切，老牛說(shuō)話(huà)沉著，松鼠說(shuō)話(huà)急切，特別是小馬說(shuō)話(huà)的情感變化：“高興—犯難—猶豫—難為情”。又如教學(xué)《我真希望》時(shí)，通過(guò)第一小節(jié)范讀，讓學(xué)生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語(yǔ)調(diào)是由低沉逐漸轉(zhuǎn)向明快，用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀修飾的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就掌握了這首詩(shī)歌的朗讀技巧。如果教師自身朗讀的水平有限，可以借助多媒體的范讀或優(yōu)秀生的范讀。

五、讓學(xué)生多讀，開(kāi)展多法并用

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的形式，開(kāi)展多種形式的朗讀，從而提高朗讀質(zhì)量。在教學(xué)第三冊(cè)《清清的溪水》一課時(shí)，學(xué)生讀通了課文后，我又采用了分角色朗讀課文，這樣學(xué)生可以扮演課文中的角色，在角色體驗(yàn)中朗讀，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于朗讀、善于朗讀，訓(xùn)練朗讀。在課堂中開(kāi)展朗讀比賽也是提高學(xué)生朗讀能力的極好方法。每個(gè)學(xué)生都有好勝、好表演的心理特征。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常選一些語(yǔ)句優(yōu)美的課文組織朗讀比賽。也可以播放一些與課文相配套的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀。在朗讀訓(xùn)練中，還可以安排輕聲讀、自由讀、有感情讀、邊思考邊讀的朗讀等形式。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練就能把學(xué)生在朗讀上出現(xiàn)的毛病控制在最小范圍，糾正學(xué)生朗讀的不良習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法是多種多樣的，不管用哪一種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，都要求教師課前必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，才能收到良好的朗讀效果，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

編輯 孫玲娟