楊娟

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源相對不足，地方文化在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，是課程開發(fā)的潛在資源。整合語文課程資源、教師主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、調(diào)動多方因素營造良好氛圍是探索地方文化融入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;地方文化;教育策略

在新一輪課改的推動下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)狀況有了較大改觀。但是我們?nèi)匀徊坏貌幻鎸r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源相對缺乏的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何融入地方文化的內(nèi)容，有效豐富語文教學(xué)資源，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果是我們要思考的問題。

地方文化是文化的重要內(nèi)容，是一種地域性的文化積累，地方文化資源是學(xué)校開展文化教育的重要資源寶庫。圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多學(xué)校正在積極探索把地方文化融入語文課程資源開發(fā)的方式方法。但從當(dāng)前情況看，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對地方文化的重視程度是不夠的，加上農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的不足，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中融入地方文化教育就顯得相當(dāng)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展地方文化教育的重要性

1.傳承和保護地方文化的迫切需要

在遼闊的祖國大地，百里不同風(fēng)，千里不同俗，形成眾多特色鮮明的地方文化。豐富多彩的地方文化形成中華民族異彩紛呈的優(yōu)秀文化，這是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，是我們的精神家園，需要我們一代一代進行傳承和發(fā)揚光大。今天我們努力建設(shè)當(dāng)代中國特色社會主義先進文化，推動地方經(jīng)濟社會全面發(fā)展更需要傳承和弘揚好優(yōu)秀地方文化。

2.豐富小學(xué)語文教學(xué)資源的重要途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)、學(xué)校都蘊藏著多種語文課程資源，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)潛在的資源。”學(xué)校要努力拓展語文課程內(nèi)容，積極克服農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的缺乏問題。豐富多彩、各具特色的地方文化是各地人民智慧的結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)課程開發(fā)中有效設(shè)置地方文化教育資源，合理融合地方文化于小學(xué)語文教育，一方面可以更好地傳承和發(fā)揚地方優(yōu)秀文化，另一方面可以有效豐富小學(xué)語文教育資源，一定程度上緩解教學(xué)資源不足之弊端。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的有效途徑

古人云，“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德?！苯逃迷?，語文教育承擔(dān)了從小培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等重要任務(wù)。豐富的地方文化教學(xué)資源以最現(xiàn)實、最方便的方式為陶冶學(xué)生高尚情操提供素材;地方性的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情更能有效激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。學(xué)生吸收地方文化智慧，了解文化多樣性，才能提高文化品位，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展地方文化教育的策略

1.科學(xué)整合語文課程資源，注重地方文化的融入

農(nóng)村語文課程資源不足造成了長久以來課程內(nèi)容的單一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，享受學(xué)習(xí)成功的快樂”。教師在課堂教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)融入地方文化，通過利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材強化學(xué)生對教材內(nèi)容的感知。課外，教師要繼續(xù)利用好地方文化資源。雖然農(nóng)村語文課程資源不足，但也有自身的資源優(yōu)勢，農(nóng)村隨處可見的自然風(fēng)物，民俗風(fēng)情，甚至社會生活等都是潛在資源。教師可以有效整合、發(fā)掘潛在的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向田野、走向社會并親身體驗、領(lǐng)略地方文化的魅力。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)相長，教師的教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位要和諧統(tǒng)一才能形成良好的教學(xué)關(guān)系。地方文化資源融入語文教學(xué)，重新整合了語文課程內(nèi)容，那么傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式就要變革，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在開放的環(huán)境下，在熟知的地方文化營造的意境中身臨其境地感受語文所抒發(fā)的情感。教師還要利用地方文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)的思考，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式全面提高學(xué)生的語文知識和文化素養(yǎng)。

3.調(diào)動多方配合因素，營造良好氛圍

小學(xué)語文教學(xué)有效融入地方文化資源可以緩解農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，最終提高我們的教學(xué)效果。這是一種新的教學(xué)探索和嘗試，光靠教師和學(xué)生的努力是不夠的，需要學(xué)校、社會甚至政府多方努力共同營造良好氛圍。學(xué)校要營造地方文化進校園的良好氛圍，讓學(xué)生全面了解地方優(yōu)秀文化;社會、政府要加大地方文化的研究開發(fā)力度，努力為學(xué)校教育提供更好的實踐場所和環(huán)境;同時，地方文化與教材的結(jié)合也需要教育管理部門發(fā)揮主導(dǎo)作用和進行相關(guān)投入。只有這樣，經(jīng)過地方共同努力全力營造地方文化融入小學(xué)語文教育的良好條件和氛圍，我們的小學(xué)教育才能取得更好的效果。

我們要按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，繼續(xù)推進教育改革探索，我們也相信農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面貌一定會得到更好改善。

編輯 孫玲娟