羅朝斌

反思，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋義是：“思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。由此可見(jiàn)，反思是為了以后做事不再犯錯(cuò)誤，不再走彎路，能更好地、更有效率地做事，達(dá)到事半功倍的效果。那么作為老師的我們，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思了。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、理解不透徹，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只能是一項(xiàng)工作的多次重復(fù)?！鄙虾煼洞髮W(xué)博士生導(dǎo)師王榮生教授告訴我們，語(yǔ)文老師如何進(jìn)行有效的反思。一、教學(xué)反思：核心是對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的反思;二、帶著問(wèn)題：以成功課例為參照進(jìn)行反思;三、自我會(huì)診：以理論知識(shí)為支架進(jìn)行反思。從王教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)反思的第一點(diǎn)是要我們首先反思教學(xué)的知識(shí)是否正確，是否深入淺出、淺顯易懂，我們的學(xué)生是否能夠接受等，如果有不足之處，在以后的教學(xué)中怎樣去改進(jìn);然后再來(lái)反思我們的教學(xué)過(guò)程及方法是否正確，和成功的課例相比還有多大的差距，要怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)方法才能算是完美;最后就是從我們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，反思我們的知識(shí)是否符合今天新的教育教學(xué)需要，是否能夠支撐今天新教改的教學(xué)工作需求等。

通過(guò)這些反思，我們將會(huì)有針對(duì)性地對(duì)我們的教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，以適應(yīng)我們的教育教學(xué)工作。

記得十多年前我在教學(xué)馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，將原稿中的“斷腸人在天涯”中的“在”解釋成“到”，課后我在進(jìn)行反思的時(shí)候，才想到“在”的解釋是錯(cuò)誤的，不符合詩(shī)人的思想感情。從那以后，我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求更高了，同時(shí)也迫使自己更加努力地去鉆研自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。試想，如果沒(méi)有課后的反思，那么可能到今天我還會(huì)將“去”解釋為“到”，那不是誤人子弟嗎？因此，教學(xué)必有反思，反思必能進(jìn)步。

編輯 趙飛飛