黃承勇

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活。生活時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)、運(yùn)用著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，把生活中的具體問題引入課堂，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、注重情景，激發(fā)探索欲望

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的存在，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助學(xué)生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

二、讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

三、讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長(zhǎng)方體的表面展開圖的知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

編輯 趙飛飛