雷智蓮

摘 要：傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師一般都以講為主，教學(xué)從目標(biāo)確立到知識(shí)梳理，從重點(diǎn)、難點(diǎn)到典型例題剖析依次展開。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體作用，學(xué)生的潛能得不到很好發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，如何有效利用信息技術(shù)手段更好地進(jìn)行高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂更合理，更有效，更多樣性，成為擺在一線教師面前的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)網(wǎng)絡(luò);直觀教學(xué)

在高中教學(xué)中，教師普遍反映高三復(fù)習(xí)課難上，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要將三年的數(shù)學(xué)知識(shí)歸結(jié)在高三復(fù)習(xí)的幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行鞏固和深化很難;另一方面是由于教師教學(xué)方法的陳舊、古板，局限于教師的“嚴(yán)格”示范，學(xué)生“謹(jǐn)慎”學(xué)樣。教師加班加點(diǎn)，身心憔悴，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，辛苦疲憊，得不償失。要想在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究性甚至于啟發(fā)性，更難。

筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有效利用了現(xiàn)代化的信息手段，主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)三個(gè)方面著手，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師所教授的知識(shí)基本上都是舊知識(shí)，再加上教師一如既往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，甚至有厭學(xué)情緒。在這樣的學(xué)習(xí)情緒和心理環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可想而知。如布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，教師在復(fù)習(xí)課時(shí)依然要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的教學(xué)輔助手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說它又可以化靜為動(dòng)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，直觀形象，靈活多變等多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用多媒體這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把枯燥的知識(shí)趣味化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中投入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多內(nèi)容和概念都是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只是單純使用“你問我答”的教學(xué)方式，是很難達(dá)到理想復(fù)習(xí)效果的。因此，在復(fù)習(xí)一些具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)時(shí)，可以提供簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生說出將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，之后通過大屏幕，將事先用文字、圖形、圖像等設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)框架圖顯示在學(xué)生面前。這樣，不僅能使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)完整的感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且還避免了板書歸納書寫的負(fù)擔(dān)和弊端。此外，還可以通過多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，自主建立知識(shí)框架，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，直觀教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師大都把精力著重放在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)上，但即便是這樣，學(xué)生依舊感觸不深，甚至感覺疲憊和厭煩。在復(fù)習(xí)課中能夠巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變具體，從根本上解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，實(shí)現(xiàn)有效精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟