吳桂芬

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。”因此，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地搭建自主學習的平臺，使學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣，以確保數(shù)學課堂價值得到更好的實現(xiàn)。

一、在數(shù)學課堂上搭建自主交流的平臺

數(shù)學作為一門科學性較強的學科，自主交流、探究是高效課堂順利實現(xiàn)的觀念，也是發(fā)揮學生主動性的基礎。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，借助有效的問題情境，搭建自主交流的平臺，使學生在相互交流中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也為學生探究能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如：在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了給學生搭建一個自主交流的平臺，也為了讓學生能夠在交流中掌握知識，在教授本節(jié)課時，我引導學生結合教材內(nèi)容自主討論了下面幾個問題：（1）結合教材內(nèi)容，自主概述因數(shù)和倍數(shù)的概念？（2）試找出2、3、4、5的倍數(shù)？（3）思考：一個因數(shù)的個數(shù)是有限的嗎？（4）思考：一個數(shù)有最大的倍數(shù)嗎？……引導學生結合教材內(nèi)容在彼此交流中解決上述問題，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及課堂主體性的發(fā)揮也起著非常重要的作用。

二、在數(shù)學課堂上搭建自主操作的平臺

動手操作作為數(shù)學課改下不可缺少的教學方法之一，不僅能夠讓學生在教師搭建的自主操作平臺中找到學習的樂趣，加深學生的理解，而且對學生主動學習能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

例如：在教學“三角形的分類”時，為了加深印象，提高學習效率，在授課的時候，我引導學生從自己的認識出發(fā)，自己制作出不同形狀的三角形，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且，在制作的過程中學生還能更好地掌握所制作的三角形的特點。之后，我對學生制作的三角形進行歸類，然后，引導學生思考是否還有其他形狀的三角形。并引導學生繼續(xù)制作，最后，讓學生將這種類型三角形的特點進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還有助于學生自主性的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要搭建不同的自主學習平臺，以促使學生在輕松的環(huán)境中提高數(shù)學課堂學習效率，同時，也為學生健全地發(fā)展作出相應的貢獻。

參考文獻：

丁亞萍.在數(shù)學課堂上搭建一個自主學習的平臺[J].小學時代：教師，2010（8）.

編輯 李建軍