王永峰

學(xué)校教育是德育教育的主陣地，英語作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程，既要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力等語言素質(zhì)的學(xué)科目的，也要實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)這一所有學(xué)科的共同目的。所以，在英語教學(xué)中教師要滲透德育，從點滴做起，為社會培養(yǎng)合格人才。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育素材

初中英語教科書里就有許多德育方面的教學(xué)材料。比如：“Friends”一課：主要描寫朋友之間的品德，隱形的德育因素就是我們應(yīng)該和一個怎樣的人交朋友，于是我在設(shè)計教學(xué)情境環(huán)境時讓學(xué)生自由地討論一個問題：“What is a true friend like？”同學(xué)們自己討論，最后得出結(jié)論：“A friend in need is a friend in deed.”經(jīng)過這樣的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會盲目地去交朋友，從而建立自己正確的擇友觀。

二、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

對于初中學(xué)生來說，師生關(guān)系不僅是教育關(guān)系，也是一種心理和道德關(guān)系。我們要改變傳統(tǒng)的師德觀念，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)和忠告，形成積極的人生態(tài)度體驗，受到一種精神教育。建立了這種良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡和你相處，也就會喜歡你所教的課程，教師就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲。與此同時，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信賴感，容易深入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生積極的感召效應(yīng)。

三、提高教師的自身素質(zhì)和人格魅力

教師的言行舉止能對學(xué)生起到一個示范和榜樣的作用。對于學(xué)生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的，他們在學(xué)習(xí)和生活中會不自覺地把教師當作學(xué)習(xí)的榜樣，把教師的人格形象作為完善自己心理結(jié)構(gòu)的參照對象和向?qū)?。當學(xué)生被教師所流露和展示的人格魅力所吸引時，自己就產(chǎn)生一種認同感，并時時處處模仿，逐漸形成情感態(tài)度與價值觀，它比知識與能力的教育更能帶動學(xué)生。

總之，在課堂教學(xué)過程中，當好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體;按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人;全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才，從而讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并擁有進取心、責(zé)任心、集體主義和愛國主義熱情，最終成為德才兼?zhèn)涞膰畻澚?，是我們義不容辭的責(zé)任。

編輯 段麗君