汪菊

（江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

略讀、思辨
——談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思辨能力

汪菊

（江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢?jiàn)“思”在學(xué)習(xí)中占有重要地位。小學(xué)是思想的啟蒙階段，應(yīng)使小學(xué)生養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，著力培養(yǎng)其思辨能力。本文根據(jù)筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其思辨能力做了簡(jiǎn)要闡述。

小學(xué)語(yǔ)文；略讀；思辨能力

一、引言

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大部分老師會(huì)以“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”來(lái)教育學(xué)生們，在課堂上多強(qiáng)調(diào)讀課文，課堂上書(shū)聲朗朗。然而，教師在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其思辨的能力，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立的思考對(duì)其一生都授用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)啟學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思維。

二、思辨在教學(xué)中的意義

思辨，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并能辨析其正確與否。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力即是培養(yǎng)其想象能力，創(chuàng)造能力以及能力推理的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，單純地讓學(xué)生記住文章并不是目的，而是要讓學(xué)生理解課文，明白其中的道理，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方法，使書(shū)聲朗朗的課堂變成議論紛紛的課堂。讓思辨走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、感受和評(píng)價(jià)的能力，形成新的教學(xué)觀念，營(yíng)造溫馨和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論，使學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，敢于說(shuō)出自己觀點(diǎn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究意識(shí)[1]。

三、略讀、思辨教學(xué)模式的理論依據(jù)

略讀、思辨教學(xué)符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，它能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。素質(zhì)教育是在教育事業(yè)中一直倡導(dǎo)的，它是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力為最終目的。實(shí)施思辨教育能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求。隨著新課標(biāo)的提出，各個(gè)部門(mén)都在朝著其進(jìn)行努力。新課標(biāo)要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓思維。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要從小學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、略讀、思辨教學(xué)的實(shí)施方法

1.從教材出發(fā)，培養(yǎng)思辨。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到從教材出發(fā)，并忠于教材。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生們略讀一下課文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和產(chǎn)生質(zhì)疑的地方，這些會(huì)成為教師的資源，以此作為學(xué)生們討論的重點(diǎn)，教師所講的重點(diǎn)。

例如在《孔子游春》這篇文章講解時(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出以下問(wèn)題：（1）在第八小節(jié)中孔子說(shuō)：“水是真君子。”這句話有什么意義呢？在現(xiàn)代人們還會(huì)同意這樣的觀點(diǎn)嗎？（2）在第十六小節(jié)講了孔子的愿望，他希望人們到了晚年都能安享晚年，能夠信任周邊的親朋好友，弟子們都能有所成就?？鬃拥倪@種想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（3）本文的寫(xiě)作目的是孔子等人的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，可是，文章的前面寫(xiě)了很多大自然和水中包含的人生道理，這樣是不是有些偏離主題呢？（4）本文作者用了“手舞足蹈”、“推到”、“側(cè)耳傾聽(tīng)”這樣的動(dòng)詞，從中能表現(xiàn)出孔子師生間什么樣的關(guān)系呢？（5）只是再普通不過(guò)的水，孔子卻能發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘，這是為什么呢？學(xué)生能夠這樣自由地提問(wèn)，不僅可以讓他們養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀的習(xí)慣，還能讓他們善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思辨。學(xué)生們提出的問(wèn)題是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)很好的資源，班里每個(gè)學(xué)生都提出一個(gè)問(wèn)題的話，那就會(huì)對(duì)這篇文章有非常深入的了解。這樣立足于教材，讓學(xué)生們思辨，不僅忠于教材，還能擴(kuò)展好多知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.注重感情，設(shè)置情境培養(yǎng)思辨。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是其中很枯燥、機(jī)械的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往是被動(dòng)的，只是機(jī)械地去背誦古詩(shī)詞，這樣不會(huì)收到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中描繪的感情。例如在講解李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，這是一首送友人的離別詩(shī)，我們?cè)诶首x的時(shí)候要帶著戀戀不舍的感情，讀出那種凄涼。然后設(shè)置一個(gè)情境，如果你最好的朋友要搬離這座城市，你來(lái)搜一首詩(shī)在離別時(shí)讀給他聽(tīng)。在課堂上讓學(xué)生們有感情地來(lái)朗讀或背誦自己準(zhǔn)備的詩(shī)句。學(xué)生們也可以記錄下他人所找的詩(shī)，來(lái)豐富自己的知識(shí)。其次讓學(xué)生中來(lái)討論每首詩(shī)的不同情感和不同的表現(xiàn)手法。這樣的做法開(kāi)放了學(xué)生們的思想，讓學(xué)生們能夠感知和理解古詩(shī)詞的魅力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生思辨的能力[2]。

3.多用開(kāi)放性題目，培養(yǎng)其思辨思維。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣，每道題都會(huì)得到確切的結(jié)果，在語(yǔ)文中有很多題可以從多角度來(lái)看，怎樣說(shuō)都會(huì)有道理。因此，教師在講題時(shí)要做到淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解釋?zhuān)灰獙W(xué)生所說(shuō)合理就要對(duì)其進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)其多思考。

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考和辨析。這樣會(huì)使學(xué)生的思辨能力得到很好地鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成思辨能力的過(guò)程中，教師要給足其空間與時(shí)間，讓其想象馳騁于天地。同時(shí)，提高學(xué)生的思辨不是一朝一夕就能完成的事，需要教師一步步做好準(zhǔn)備，抓住各種機(jī)會(huì)。教學(xué)會(huì)因思辨而更充實(shí)，因思辨而更高效。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，單純地讓學(xué)生記住文章并不是目的，而是要讓學(xué)生理解課文，明白其中的道理，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方法，使書(shū)聲朗朗的課堂變成議論紛紛的課堂。讓思辨走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、感受和評(píng)價(jià)的能力，形成新的教學(xué)觀念，營(yíng)造溫馨和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論，使學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，敢于說(shuō)出自己觀點(diǎn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究意識(shí)。

[1]龐欣，方堅(jiān)榮.以“辯”激趣以“辯”促學(xué)——論辯論活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系[J].小學(xué)教學(xué)參考：語(yǔ)文版，2013，（8）：8-9.

[2]Aline Sevenants，Kristien Dieussaert，Walter Schaeken.Truth table tasks：Irrelevance and cognitive ability[J].Thinking&Reasoning，2011，17（3）：213-246.

G623.2

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1674-9324（2014）40-0084-02