陳海亞

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科技也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，尤其是信息技術(shù)在當(dāng)今教學(xué)教育中的普及運(yùn)用。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式需要進(jìn)行改革和調(diào)整才能進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的需要。通過(guò)對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的探究和分析，尋找更適宜當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的新的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：科技進(jìn)步；信息技術(shù)環(huán)境；現(xiàn)代教育發(fā)展；中職會(huì)計(jì)；案例教學(xué)模式

所謂的案例教學(xué)是指教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的和完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)案例，將學(xué)生的學(xué)和教師的教設(shè)置在特定的教學(xué)情景之中，并通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的相互交流和討論，從而得出解決問(wèn)題的辦法和途徑。這種案例教學(xué)既能夠保證學(xué)生對(duì)具體知識(shí)和技術(shù)方法的掌握，又能夠提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。打破了原有傳統(tǒng)模式中純以教師的教和學(xué)生的學(xué)為中心的模式，課堂中也不再以教師為中心，而是學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，案例教學(xué)不僅在教學(xué)形式上與原有的教學(xué)模式有所差別，更是在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上有所不同，案

例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和訓(xùn)練的創(chuàng)新能力，重在解決學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，利用最高效的方式去理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

一、信息技術(shù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)需注意的因素

首先，在中職院校實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)，并不是指教師僅僅依靠案例來(lái)進(jìn)行授課，從而完全忽視了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將案例教學(xué)與理論授課相結(jié)合，對(duì)課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行分析，在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)之后才能夠更加順利地運(yùn)用案例教學(xué)的方法幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，

因此，學(xué)好課本中的會(huì)計(jì)理論知識(shí)是保障會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和

關(guān)鍵。

其次，案例教學(xué)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的具體運(yùn)用，并不代表案例教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的全部，從而忽視了其他的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也不代表所有的會(huì)計(jì)課的教學(xué)都必須使用案例教學(xué)的教學(xué)模式，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)模式是適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的，要充分發(fā)揮各教學(xué)模式的長(zhǎng)處，多種教學(xué)法和教學(xué)模式配合運(yùn)用的教學(xué)模式，不同于全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定。

二、中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求具有極高的技術(shù)性和可操作性，需要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作活動(dòng)的雙重結(jié)合，中職會(huì)計(jì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)、有文化、有內(nèi)涵的高素質(zhì)專業(yè)人才，從而適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下市場(chǎng)對(duì)人才的需要，使中職院校的學(xué)生既能夠掌握會(huì)計(jì)工作所需的專業(yè)知識(shí)，又能夠保障學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)精神。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，僅僅停留在教師的教上，并沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種只重理論不重實(shí)踐的教學(xué)模式更不利于學(xué)生投入會(huì)計(jì)工作之中。案例教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)中的運(yùn)用是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)人才的需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向社會(huì)的具有實(shí)際操作能力的企業(yè)會(huì)計(jì)人才。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)案例的教學(xué)模式

第一，在信息技術(shù)環(huán)境下，中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)需要教師在授課前精心選擇案例，案例的優(yōu)劣直接影響到授課質(zhì)量的高低，也影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，好的教學(xué)案例能夠提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。因此，案例的選擇要具有針對(duì)性，要將案例和教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，更不能脫離理論知識(shí)而空談實(shí)踐。同時(shí)，案例的選擇還要具有相應(yīng)的實(shí)踐性，根據(jù)實(shí)際的信息和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以符合學(xué)生的認(rèn)知能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)案例分析的學(xué)習(xí)控制在特定的情景模式之中，培養(yǎng)學(xué)生自我運(yùn)用案例分析的能力。

第二，案例教學(xué)模式的運(yùn)用還要抓典型，使典型的案例能反映出典型的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，作出有代表性的教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，教師對(duì)于案例的選擇還要具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，保障案例教學(xué)的正確有序進(jìn)行，符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)學(xué)的各項(xiàng)要求。

第三，案例教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用，可以采用課堂研討的模式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的問(wèn)題交流，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)進(jìn)行案例演示文稿，保障學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)要想更加適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和企業(yè)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需要，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用案例分析的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

潘廣亞.基于信息技術(shù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式研究.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009.

（作者單位 江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校）