于績(jī)輝

摘 要：新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力，在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)凸顯出一定的不足，為滿足教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，便要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)理念；考試模式

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的一個(gè)過程，也是學(xué)生思維得到引導(dǎo)和啟發(fā)的重要環(huán)境。就七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，開始出現(xiàn)有理數(shù)、次方、立方等數(shù)學(xué)概念，并且開始出現(xiàn)一元一次方程及一些簡(jiǎn)單的幾何圖形。學(xué)生初次接觸這些相對(duì)抽象的概念，也開始了解數(shù)學(xué)的枯燥性，在這種情況下，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求便成為一種必然。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師教學(xué)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，結(jié)

合教案的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，課堂上按照備課內(nèi)容進(jìn)行，教學(xué)過程中更加注重學(xué)生知識(shí)的掌握水平。在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)的任務(wù)是知識(shí)的傳遞、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解及其在習(xí)題中的運(yùn)用、學(xué)生考試成績(jī)的提高等等，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提升、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和拓展及知識(shí)的轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力都有所忽略，這從某種程度上導(dǎo)致教學(xué)過程過于僵化，使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，便要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)型，具體而言可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1.課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變要以教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>

七年級(jí)數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的開端，教師教學(xué)方法、內(nèi)容、課堂氣氛等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響，而這也會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)大綱要求、學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的設(shè)置等進(jìn)行深入的思考，將學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)能力的提升貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善

以浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，從教材目錄我們看到第一章為“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”，其中第二節(jié)便是有理數(shù)，對(duì)于“有理數(shù)”這一抽象概念的解釋，教師便要從多個(gè)方面入手，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，不斷豐富該概念的外延，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)能夠很好地轉(zhuǎn)化應(yīng)用。而對(duì)于一元一次方程解法的教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生理解未知數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，使學(xué)生理解方程中每一構(gòu)成項(xiàng)的含義、方程式整體的意義等，以保證其在求解的過程中不會(huì)犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。對(duì)于數(shù)據(jù)和圖形一章的教學(xué)，除對(duì)于一些圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)外，還會(huì)有平行線引出的一些定理等內(nèi)容，對(duì)于這種相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，教師便要通過教學(xué)內(nèi)容的完善來增強(qiáng)學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善是一種對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的橫向擴(kuò)展，也是理論與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，而這也會(huì)為學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化提供一定的思維方向和基礎(chǔ)。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要有教學(xué)方法的支持

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些條件較好的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板板書有著一定的區(qū)別。在多媒體教學(xué)背景下，教師可以通過對(duì)教學(xué)設(shè)備的充分運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念、原理和定理具體、生動(dòng)。但是，從數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證的角度講，便要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。在課堂教學(xué)中，以一元一次方程求解為例，教師可以以一種解題方法為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，共同探討其他解題思路和方法。這樣在講解的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉，也有效地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)，從很大程度上活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用作為教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，多種教學(xué)手段的探討和應(yīng)用便成為一種需求。

4.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要考核模式的相應(yīng)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下更加注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的考核模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程連貫性的同時(shí)保證了教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量的保證還需要一定的考核措施，這種考核的實(shí)施和結(jié)果的認(rèn)定必須能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于教師的考核，可以從教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富及其課堂教學(xué)等方面進(jìn)行綜合考量；而對(duì)于學(xué)生的考核，則要從課堂的表現(xiàn)、對(duì)于知識(shí)的掌握及其運(yùn)用等方面綜合考慮。這種考核模式的完善，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重考試成績(jī)的傳統(tǒng)，將學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及其學(xué)習(xí)能力的提升作為考核的重點(diǎn)，能夠有效地促使教師對(duì)其教學(xué)理念、方法等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位 浙江省金華市浦江縣第四中學(xué)）