糜長琦

初中數(shù)學(xué)作為做題量最多的科目，課后作業(yè)的訂正成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽一位資深的數(shù)學(xué)教師說過，學(xué)習(xí)的天才兒童不可怕，可怕的是剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候會犯錯，但是老師幫他訂正一次，他就再不會在他錯過的題目上犯錯。這句話同時(shí)也說明了作業(yè)訂正的重要性，所以我們不僅要有作業(yè)訂正的方式方法，還要使得作業(yè)訂正更高效。

一、作業(yè)必須訂正

1.作業(yè)訂正的必要性

數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生來說，是鞏固課上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤的重要環(huán)節(jié)。再加上大腦的認(rèn)知習(xí)性，最先進(jìn)入學(xué)生腦子里的記憶，若是正確的最好，但若要是錯誤的，沒有及時(shí)的訂正，錯誤的記憶就會在學(xué)生腦子里留下印象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識作業(yè)訂正的重要性，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我訂正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于老師來說，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生上課的接受情況，同時(shí)也能檢驗(yàn)教師自身的教學(xué)情況。所以，作業(yè)訂正不僅能夠反映學(xué)生的不足，更能夠反映教師的不足，我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己，改善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

2.作業(yè)布置的合理性

作業(yè)布置的量要適度。以往錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念下，教師認(rèn)為，學(xué)生只有多做題，才能尋找到規(guī)律，從而提高解題能力和學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效率低，苦不堪言。所以，教師在作業(yè)的布置方面，要適當(dāng)?shù)亍斑x精”“選優(yōu)”，讓學(xué)生在少量的優(yōu)質(zhì)題中，掌握知識的重點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到鞏固知識的目的，為他們留出更多的時(shí)間去做一些自己喜歡的事情。

作業(yè)布置要有梯度。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、接受能力都不同，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上要注意梯度性，根據(jù)學(xué)生的不同情況，可以設(shè)置三類作業(yè)，二類的作業(yè)適合于大多數(shù)的學(xué)生，難度適中，而一類作業(yè)是在二類作業(yè)的基礎(chǔ)上有所提升，難度上明顯提高，而三類作業(yè)適合于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，設(shè)置一些鞏固知識，并且有趣味的問題，提升學(xué)生的自信心，如果學(xué)生有余力，也可以去做二類的作業(yè)。這樣讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂知識，而且還能提高學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)自信。

二、訂正必須得法

1.對于學(xué)生來說

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解作業(yè)訂正的作用。一方面要認(rèn)真地自我訂正，即在做完作業(yè)之后，不要急著合上課本，而是回過頭去，對自己做過的題，做一遍仔細(xì)的檢查，這樣不僅可以自行訂正一些因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)的錯誤，而且還能了解到自己的學(xué)習(xí)情況；另一方面應(yīng)認(rèn)真地對待老師訂正過的作業(yè)。多數(shù)學(xué)生會對老師批改過的作業(yè)只是簡單地看一眼錯了幾個(gè)，很少主動地去思考錯在哪里，錯的原因是什么，如何改正等。而對于考試試卷這種現(xiàn)象更加明顯，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)過于重視，而忽略了失分的原因。所以，這就需要老師在作業(yè)訂正上下功夫。

2.對于老師來說

在數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正中必須認(rèn)真謹(jǐn)慎。首先要合理地使用批改符號。對于學(xué)生來說，紅紅的對號看起來多么的賞心悅目，但是錯號則不然。所以，在作業(yè)批改的時(shí)候，對于學(xué)生做對了的題目，要給予一個(gè)大大的對號，而對于做錯的題目，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生錯誤的形式給予不同的標(biāo)志符號：比如說，因?yàn)椴粫障碌?，可以用一個(gè)問號；對于一些計(jì)算上的錯誤，可以把算錯的地方圈起來等，讓學(xué)生可以一目了然自己的錯誤，并分析改正。其次是要合理地應(yīng)用評價(jià)語言，對于一些差生來說，他們的作業(yè)往往差強(qiáng)人意，但是我們不能只是依靠單純的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，這樣只會讓差生沒有信心，時(shí)間久了就會出現(xiàn)無所謂的態(tài)度，所以對待這樣的作業(yè)，我們可以加入一些適當(dāng)?shù)脑u語，比方說“有進(jìn)步，繼續(xù)保持”“加油哦，老師相信你下次會做得更好”等這樣的言語，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生好好表現(xiàn)。最后老師通過訂正作業(yè)，了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高作業(yè)訂正的效率以及教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇儀征市陳集第二中學(xué)）endprint