宋波

先來看一個(gè)課堂上經(jīng)常會(huì)看到的情況：當(dāng)教師提出一個(gè)思考的問題時(shí)，有的學(xué)生很快反應(yīng)過來，急急忙忙地舉手，甚至?xí)⒖獭昂啊背鰜?，不管回答是否正確，總之能夠回答問題就覺得很有成就感；有些學(xué)生則需要時(shí)間考慮，一般不會(huì)主動(dòng)舉手，遇到老師點(diǎn)名提問的話，也會(huì)說出自己的想法，可是聲音很小，語速也很慢。快言快語的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)，顯得課堂學(xué)習(xí)的氛圍熱烈、濃厚；而性格內(nèi)向的學(xué)生似乎與教學(xué)的節(jié)奏不協(xié)調(diào)，慢慢吞吞的。

這個(gè)世界上，有三分之一或者二分之一的人是內(nèi)向的。遺憾的是，很大一部分老師都相信最理想的學(xué)生應(yīng)該是外向的學(xué)生，甚至說外向的學(xué)生能夠取得更好的成績和更加博學(xué)多識(shí)。而我們面對(duì)的學(xué)生因氣質(zhì)不同而千差萬別；有的學(xué)生平靜安穩(wěn)，害怕生人；有的則好動(dòng)，愛說話；有的學(xué)生反應(yīng)快，行動(dòng)敏捷；有的則反應(yīng)遲緩，慢條斯理等。心理學(xué)原理告訴我們，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型容易形成外向型性格，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型容易形成內(nèi)向性格。另外，心理學(xué)原理也告訴我們，人的氣質(zhì)是與生俱來的，所謂“江山易改，本性難移”就是指人的氣質(zhì)。人的性格品質(zhì)是后天學(xué)習(xí)而來，具有可塑性。

在教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生是“百人百性”，性格多種多樣，因此教師應(yīng)該根據(jù)自己本人的氣質(zhì)特性和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)和掌控課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的節(jié)奏，讓課堂中的每一個(gè)學(xué)生都有興致參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

根據(jù)本人多年一線教學(xué)和聽課調(diào)研以及心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法和建議：

1.教師自己首先得明白自己屬于哪類氣質(zhì)，自己的性格特點(diǎn)是外向型還是內(nèi)向型。假如自己的氣質(zhì)屬于外向型（膽汁質(zhì)和多血質(zhì)）的，那么就得適當(dāng)控制自己的語速和節(jié)奏等，使性格內(nèi)向（反應(yīng)速度慢）的孩子有接受和思考的時(shí)間；假如老師自己氣質(zhì)屬于內(nèi)向型（黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)），那么就得適當(dāng)加快語速和節(jié)奏，避免外向型學(xué)生感到死氣沉沉而生厭。以前我們常說的語速適中，言語抑揚(yáng)頓挫等，其實(shí)就是這個(gè)道理。

2.不管教師屬于哪類氣質(zhì)，性格是內(nèi)向還是外向，在教學(xué)活動(dòng)中，我們得揚(yáng)長避短，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每一個(gè)學(xué)生，不管他是性格內(nèi)向還是外向的，都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，當(dāng)性格外向孩子積極主動(dòng)地參與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的時(shí)候，教師得眼觀六路，耳聽八方，看看還有哪一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，盡量給內(nèi)向型學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。有很多老師，為了營造熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，很多時(shí)候會(huì)疏忽內(nèi)向型學(xué)生。

3.課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，教師得有把握全局的協(xié)調(diào)能力。對(duì)于外向型學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行心理控制訓(xùn)練，養(yǎng)成既反應(yīng)迅速又考慮全面的思維習(xí)慣，同時(shí)教師要注意這些孩子注意力容易分散的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，多給予幫扶和照顧，比如鼓勵(lì)他們大聲讀書、大聲說話等。如果你是語文老師，可以在課堂上多給一些眼神，在他們的能力范圍內(nèi)幫你講解一個(gè)小題或回答問題，并多稱贊或多評(píng)論他們的作文，讓學(xué)生覺得你重視他們，并愿意與他們交流。你甚至可以讓他們幫你做一些收發(fā)作業(yè)的小事，擔(dān)任合作學(xué)習(xí)的小組長等，多給他們創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交流以及展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)。另外，一般內(nèi)向的孩子都有他們表達(dá)自己感情的特殊方式，可以引導(dǎo)他們先寫出來，再說出來，或者表達(dá)在作文里等。

性格內(nèi)向的學(xué)生，一般對(duì)自己會(huì)嚴(yán)格要求。因此，就是他們有了錯(cuò)題或做錯(cuò)了事，教師也得講究處理的方式方法，最好別當(dāng)著別人的面批評(píng)和教育等。

實(shí)踐告訴我們，性格外向的學(xué)生更容易輕浮、急躁，而性格內(nèi)向的學(xué)生倒是會(huì)顯得沉穩(wěn)、老練。我想，性格內(nèi)向的老師是不是也要提出一個(gè)“如何讓性格外向的學(xué)生克服浮躁”的問題呢？不管我們面對(duì)的學(xué)生是什么性格類型，作為老師，在教育教學(xué)過程中，一把鑰匙開一把鎖，有針對(duì)性地采用靈活的方式、方法，就會(huì)在學(xué)生發(fā)展過程中大有作為，使性格外向型學(xué)生活潑有度，性格內(nèi)向型學(xué)生學(xué)會(huì)展示。

（作者單位：遼寧鞍山市達(dá)道灣學(xué)校）endprint