郭婭梅

近幾年來(lái)，在中考或高考中增加了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。盡管如此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍未得到重視。有些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力未能得到有效提高?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中五級(jí)“說(shuō)”的目標(biāo)為：“1.能就簡(jiǎn)單的話(huà)題表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?.能有效地詢(xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；5.能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)；6.能用英語(yǔ)表演短??；7.能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)”。新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師盡快適應(yīng)新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及觀念，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。可見(jiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕能提高的，需要在平時(shí)的課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練及提升。那么在常態(tài)課中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將平時(shí)的點(diǎn)滴做法小結(jié)如下：

一、課前巧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性

一堂課45分鐘，前5～10分鐘通常為導(dǎo)入階段。成功的導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵。它相當(dāng)于課堂熱身階段，目的是進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，融入英語(yǔ)氛圍之中。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如free talk，quick- response、brainstorm、daily report、twist tongue、classicEnglish songs appreciation等。這些活動(dòng)可以交替進(jìn)行，一方面讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)。導(dǎo)入的話(huà)題應(yīng)該是從已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，因?yàn)樗麄儗?duì)這些知識(shí)不僅有一定的認(rèn)知，而且有一定的語(yǔ)言積累。學(xué)生的積極性在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是中下等的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力也在潛移默化中得到提高。

導(dǎo)入的話(huà)題應(yīng)該是本課的相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)能夠表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入要緊扣所講授的內(nèi)容，范圍不宜過(guò)廣，否則學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn)，影響課堂進(jìn)程，失去了導(dǎo)入的意義。

二、課中巧設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的主動(dòng)性

導(dǎo)入階段之后的25～30分鐘是課堂教學(xué)的主體部分，是教師實(shí)施課堂計(jì)劃的主要階段。以往的課堂教學(xué)，教師是以語(yǔ)法講解為主，課堂比較沉悶，學(xué)生是聽(tīng)眾，以記筆記為主，很少有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。新課改實(shí)施之后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，而不是教者本人的教學(xué)行為。

教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，可將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為具體的情境，讓學(xué)生在一定的情境中通過(guò)與他人的交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，做到“學(xué)以致用”，進(jìn)而達(dá)到提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次性與趣味性，以便不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的自信。這樣，在師生或生生交流的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、課尾巧總結(jié)，提升學(xué)生“說(shuō)”的準(zhǔn)確性

課堂最后5～10分鐘是一堂課的升華部分，課堂結(jié)尾也需要講究結(jié)尾藝術(shù)。有效的課堂結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生將一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)歸納和概括的能力，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。在結(jié)尾總結(jié)部分，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次運(yùn)用，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，同時(shí)也有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

課堂結(jié)尾的方法多種多樣，如習(xí)題式、對(duì)話(huà)式、歸納式、討論式、朗讀式等等。筆者最常用的是歸納式的結(jié)尾方法。結(jié)合新課改精神，我一般要求學(xué)生一人用一句話(huà)來(lái)回顧本課所學(xué)的知識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練。

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不是靠一周一節(jié)或兩節(jié)特意開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課就能提高的，所以如果教師在常態(tài)課中能注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)不僅有量的積累，而且會(huì)有質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇如東縣岔南初級(jí)中學(xué)）endprint