丁志國

在體育教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生的有意注意，對于學(xué)生掌握運(yùn)動技能，教師提高教學(xué)效率是十分重要的。

一、激發(fā)學(xué)生有意注意的方法

體育教學(xué)是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來的學(xué)習(xí)活動，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生有意注意的主要途徑。筆者在教學(xué)中常采取下列方法激發(fā)學(xué)生的有意注意：

1.給予信號

體育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生注意力開始分散時，教師及時給予信號能有效地集中學(xué)生的注意力。如，凝視注意力分散的學(xué)生并站立其旁邊，輕摸一下學(xué)生的頭、輕拍一下肩背或輕說一句警語等等。

2.提出問題

教師啟發(fā)式的提問，能激發(fā)學(xué)生的有意注意?？梢宰尣蛔⒁饴犝n的學(xué)生的旁座回答問題，再提問不注意聽課的學(xué)生。但提出的問題應(yīng)該與正在進(jìn)行的教學(xué)活動有關(guān)，切忌提出“你說對不對呀？”“你在干啥？”之類的問題。這種提問不僅激發(fā)不起學(xué)生的注意，反而使學(xué)生厭倦或反感，降低注意強(qiáng)度。

3.特殊安排

有些身體素質(zhì)好，技術(shù)水平高的學(xué)生，在練習(xí)中完成了教師統(tǒng)一布置的任務(wù)后會無事可做，很可能違反課堂紀(jì)律。對于這些學(xué)生，教師可以事先做出特殊安排，例如：讓他們完成練習(xí)后再做些提高身體素質(zhì)的練習(xí)或做小組長負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)的練習(xí)等等。

4.提出批評

學(xué)生不注意聽課不認(rèn)真練習(xí)，教師要加以提醒并要求他們遵守教學(xué)常規(guī)。但要注意不能對學(xué)生的人格進(jìn)行侮辱，并且批評最好在課下個別進(jìn)行。

二、保持學(xué)生有意注意的方法

在整個教學(xué)過程中，體育教師要使學(xué)生保持穩(wěn)定的有意注意，可采用以下方法。

1.在確定課堂教學(xué)任務(wù)時保持學(xué)生有意注意的方法是：明確每堂課的各個階段的具體任務(wù)。同時，確定任務(wù)時應(yīng)該檢查一下，學(xué)生是否接受并理解它。例如：在跳遠(yuǎn)時，學(xué)生不注意跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，只顧跳得更遠(yuǎn)些。所以，教師在確定任務(wù)時要考慮學(xué)生的可接受性，從而保持學(xué)生的有意注意。

2.在講解練習(xí)方法時保持學(xué)生有意注意的方法是：（1）教師在講解各項任務(wù)之間的邏輯關(guān)系時，要遵循體育課的教學(xué)原則和理論，才能保持學(xué)生的有意注意。如果整個相互聯(lián)系的推斷陷入某一環(huán)節(jié)，并且使學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)入了死胡同，那么他的注意就會減弱和轉(zhuǎn)向其他的對象，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。（2）學(xué)生提出問題時，教師不要簡單地講解，而要啟發(fā)學(xué)生通過思考解決問題，使學(xué)生的思維始終保持積極的狀態(tài)，做好回答教師所提出問題的準(zhǔn)備。

3.在完成練習(xí)任務(wù)時保持學(xué)生有意注意的有效方法：（1）選擇適宜的活動節(jié)奏?；顒庸?jié)奏太慢會引起注意力分散；節(jié)奏太快，學(xué)生沒有時間去集中注意力，會很快疲勞，導(dǎo)致注意強(qiáng)度下降。所以適宜的活動節(jié)奏，是保持學(xué)生有意注意的最佳方法之一。（2）制定有適宜的活動范圍的授課計劃。活動范圍太小，學(xué)生的注意力會由于單調(diào)或者疲勞而變得不穩(wěn)定；活動范圍太大，又會使學(xué)生負(fù)荷不足出現(xiàn)空隙，從而開始分心。如學(xué)生在為完成體操器械練習(xí)而長時間依次等待時，注意的指標(biāo)會下降，互相交頭接耳。（3）對學(xué)生采取形式多樣的、帶有比賽測驗和游戲的教學(xué)方法，可以使學(xué)生保持有意注意。（4）在上課時，強(qiáng)調(diào)一下運(yùn)動技能練習(xí)的重要性能加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。（5）練習(xí)到熟練程度時逐步地表現(xiàn)出越來越新的微小的差別，已經(jīng)學(xué)會的練習(xí)用不同的方法來完成，將會激起學(xué)生的注意。（6）消除造成學(xué)生對練習(xí)持消極態(tài)度的因素。例如：低年級學(xué)生害怕完成在傾斜的板上行走并跳下的練習(xí)，這時采用提示、保護(hù)與幫助、團(tuán)隊激勵的方法，會減弱或消除學(xué)生的恐懼感；只有消除了恐懼感，并初步懂得了該動作的要求時，注意力才指向技術(shù)要求，而不再指向個人情緒體驗，他們的有意注意才能得到加強(qiáng)與保持。

綜上所述，只有教師根據(jù)學(xué)生注意發(fā)展的特點，設(shè)法消除引起注意力分散的原因，巧妙地應(yīng)用各種教學(xué)藝術(shù)，持之以恒地對有意注意加以培養(yǎng)，學(xué)生良好的、穩(wěn)定的有意注意才會被激發(fā)出來，并得以保持。

（作者單位：江蘇泰興市溪橋初級中學(xué)）endprint