李麗華+侯曉玲

實例一：學(xué)校要統(tǒng)一組織學(xué)生質(zhì)量檢測，劉老師提出了不同意見：各年級進度不一，有的學(xué)科章節(jié)還沒結(jié)束，統(tǒng)一測試亂了進度，應(yīng)把檢測時間下放到各級部，由各級部根據(jù)多數(shù)教師的意見自行組織檢測。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為他故意顯擺自己，出風頭，讓領(lǐng)導(dǎo)難堪而否定了他的提議。

實例二：李老師多才多藝，文藝、體育樣樣能拿得起，放得下。學(xué)校每次大型活動，都需要他來組織。但他性格比較張揚，用領(lǐng)導(dǎo)的話說“太傲”，服裝、隊形、演唱的曲目、比賽的形式經(jīng)常別出心裁，常常是這邊學(xué)生歡呼雀躍，那邊領(lǐng)導(dǎo)臉色難看。辛苦一場，落得一個“不聽指揮”的惡評。

實例三：五年二班的班主任韓老師工作方法獨有一套，平日從沒見他忙忙活活，工作卻樣樣走在前頭。學(xué)校有個不成文的規(guī)定：每逢大型活動，班主任必須“靠上”。韓老師卻從不把這一規(guī)定當回事：文藝、體育活動時他讓班干部全權(quán)負責，他呢，只當“顧問”，還說什么不管成績，重在參與；勞動時也是勞動委員負責安排工具、分配任務(wù)、監(jiān)督檢查，他象征性地“巡視”那么一兩次，最后的小組評比，他卻搞得有聲有色。上學(xué)期，學(xué)校組織了一次大型勞動，規(guī)定下午第二節(jié)課開始，他卻擅自改到了第三節(jié)，理由是：第二節(jié)天太熱，我們能按期完成任務(wù)。結(jié)果本學(xué)期學(xué)校撤銷了他的“老班”職務(wù)。

物有棱角而露鋒芒，人有個性而顯風骨。在一所學(xué)校，像上述比較有“個性和棱角”的教師不在少數(shù)。通常來講，有“個性”的教師往往是某一方面比較有特長或是對某些事物有獨特的見解的教師，并且他們不世故、不圓滑、不唯唯諾諾，敢愛敢恨、敢說敢做。按理說，對待這樣的教師，我們的領(lǐng)導(dǎo)特別是校長更應(yīng)該親之、近之、善待之、幫助之，結(jié)合他們的特點和特長，知人善任，讓他們發(fā)揮自己最大的能力和能量，但現(xiàn)實情況往往差強人意。

許多校長之所以“容不下”這些“個性比較強”“棱角比較突出”的教師，概而言之，原因大概有三：

一是落后的“家長式”管理意識所致。有的校長認為自己是一校之長，凡事自己就要說了算，個人意志違背不得，自己的尊嚴冒犯不得，只許教師俯首貼耳，惟命是從，否則，就是“不聽話”，“難為領(lǐng)導(dǎo)”，是和自己“唱對臺戲”。容忍這些有個性的老師，說不定哪一天他們就會冒犯了自己的權(quán)威，讓自己下不了臺。

二是因循守舊的習(xí)慣勢力作祟。許多校長滿足于現(xiàn)狀，喜歡四平八穩(wěn)，習(xí)慣于墨守成規(guī)，對新事物、新思想、新觀念求全責備、不愿接受。而有個性、有棱角的教師，思想活躍、觀念新穎，總有些“別樣”的想法和“新穎”的做法，對于這些“另類”的想法和做法，許多領(lǐng)導(dǎo)本著“多一事不如少一事”的原則，不加甄別，直接打入“冷宮”。同時，把這些教師視為“不安本分”“愛出風頭”之輩，對他們諷刺、挖苦和打擊。

三是任人唯“從”的用人思想使然。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在用人方面，喜歡任人唯“從”，以順從、聽話作為判斷下屬優(yōu)劣和選人用人的標準，而對有個性、有棱角的教師則耿耿于懷。這在無形中助長了“拍馬”“圓滑”之風。整所學(xué)校的教師日漸變得唯唯諾諾，甘于平庸。

其實，一所學(xué)校要是沒有不同意見，沒有不同聲音，那么這所學(xué)校也就沒有民主，缺乏活力，死水一潭。如果所有的教師只會俯首貼耳、惟命是從、因循守舊、千人一面，那么，這所學(xué)校就是一所“家長式”專制學(xué)校，學(xué)校也就不會健康發(fā)展。因此，合理善待那些有個性、有棱角的教師并充分發(fā)揮他們的特長，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是一個校長的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。

1.要充分尊重教師的個性和棱角。一定意義上說，教師的“個性和棱角”也是財富，因為有個性和棱角才會更有創(chuàng)造性。像上述實例一中劉老師的“意見”，我們就應(yīng)該認真對待，仔細研究，反復(fù)權(quán)衡利弊后，再告知劉老師及全體教師我們的做法及原因。只有堅持這種民主、科學(xué)的態(tài)度，我們才能聽得到好意見、“好聲音”。

2.要正確看待這些有個性、有棱角的教師。有個性、有棱角的教師身上有優(yōu)點，肯定也有缺點，對此，我們不能求全責備，苛求完美，應(yīng)一分為二、客觀公正、實事求是地對他們進行評價。分清主流和本質(zhì)，正確處理一些因個性鮮明引起的矛盾。

3.要保護好教師的個性和棱角。作為校長，必須要有寬闊的胸懷，注重工作的得失，不計較個人的面子，要想方設(shè)法營造一個適宜于個性發(fā)展的氛圍：允許教師多說話，鼓勵他們多提有獨特見解的建議；提倡教師多做事，要讓他們敢闖、敢試、敢出新招；允許他們冒犯領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵他們從實際、實用、實效出發(fā)，不唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻。

4.積極培養(yǎng)、大膽重用有個性有棱角的教師。選拔重用有個性、有棱角的教師，需要校長有識才的慧眼、用才的氣魄。只要其有本事會干事，有拼勁敢于碰硬，不務(wù)虛名重實干，自身沒有什么原則性問題，都要大膽使用。做到用長補短、揚長避短，盡量為他們提供施展才華的舞臺。

校長唯有善待那些有個性、有棱角的教師，學(xué)校才能有一個民主、團結(jié)的氛圍，整所學(xué)校工作才能現(xiàn)生機，增活力，添生氣，才能有特色，有發(fā)展。

（作者單位：山東昌邑市奎聚街道辛置小學(xué)都昌街道都昌小學(xué)）endprint