閆 峻

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

文化強(qiáng)國背景下的大學(xué)生人文素養(yǎng)教育

閆 峻

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國是21世紀(jì)中國發(fā)展的必由之路，文化強(qiáng)國建設(shè)要求人的發(fā)展，特別是人的文化素質(zhì)的提高。高校要著眼于大學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)具有人文知識(shí)和人文精神的人才，為文化強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

文化強(qiáng)國；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

中國特色社會(huì)主義是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)五位一體的系統(tǒng)工程，只有全面發(fā)展，才能國泰民安、祥和美滿，中華民族才能真正實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興。21世紀(jì)的中國要在國際競(jìng)爭(zhēng)中彰顯其國家力量，不但需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，同時(shí)也需要文化的深厚積淀。一個(gè)民族的覺醒，首先是文化的覺醒；一個(gè)國家的強(qiáng)盛，離不開文化的支撐。人類文明進(jìn)步的歷史充分表明，沒有文化軟實(shí)力的積極引領(lǐng)，沒有精神世界的極大豐富，沒有文化創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，一個(gè)國家一個(gè)民族是不可能長期自立于世界先進(jìn)民族之林的。文化是由人創(chuàng)造的，文化強(qiáng)國建設(shè)離不開人。文化強(qiáng)國建設(shè)首先要從人的發(fā)展、人的文化素質(zhì)提高入手。胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上講話中指出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉”，要求高等教育既是專業(yè)與技能的教育，也應(yīng)是綜合素養(yǎng)的教育，尤其是人文素養(yǎng)。所以作為教育工作者，要在傳授科學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成，提升他們的人文修養(yǎng)與品位。

一、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的必要前提

由于長期形成的應(yīng)試教育體系，使大學(xué)生片面重視分?jǐn)?shù)與成績，忽視內(nèi)在品德與修養(yǎng)；又由于社會(huì)對(duì)人才需求的短視效應(yīng)，片面追求技能與知識(shí)，忽視人文精神與素養(yǎng)。所以在當(dāng)今大學(xué)生中，人文素養(yǎng)的缺失已成為普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)在人文知識(shí)的匱乏、思想道德水平滑坡、合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺、承受挫折能力不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)對(duì)國家責(zé)任感使命感不夠等方面，這些人文素養(yǎng)的缺失與我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國是不相符的，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)是不相融的。因此，加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，豐富精神世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)民族和社會(huì)、對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)，從而大大增強(qiáng)大學(xué)生的精神力量，這對(duì)于推動(dòng)民族凝聚力和向心力的形成、增強(qiáng)我國的綜合國力必將起到積極的作用。

人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心是人文知識(shí)和人文精神。人文知識(shí)是與自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的一種知識(shí)類型，豐富的人文知識(shí)是一個(gè)人優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)的必須要素，是成為“全面發(fā)展的人”的必備條件之一，是人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。人文精神是人類社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱，是民族精神守護(hù)的不朽長城。加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為青年學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，增加人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的需要。中國特色社會(huì)主義文化，源于人民、屬于人民、表現(xiàn)人民、服務(wù)人民，文化建設(shè)以人為本、以人為中心，是順理成章的事。黨的十八大報(bào)告以“引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展”高度概括了中國特色社會(huì)主義文化的功能作用，要實(shí)現(xiàn)這些功能作用，要求每一名社會(huì)公民尤其是大學(xué)生，以社會(huì)主義核心觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，增加人文知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)政治覺悟，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，做中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人。

二、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和策略

⒈修煉教師人文修養(yǎng)?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的示范作用和榜樣力量對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。所以，高校的人文教育首先應(yīng)從建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍開始。教師應(yīng)該高度重視自己在學(xué)生面前的言談舉止，用嚴(yán)格的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)密的方式從事教育和培養(yǎng)工作，以高尚的人格力量對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人盡職盡責(zé)。無論是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，都要樹立現(xiàn)代教育觀，也就是以振興人文文化、弘揚(yáng)人文精神為中心的人文教育滲透到全部教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，既強(qiáng)調(diào)著力尋找傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)，繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，也強(qiáng)調(diào)在科學(xué)教育的同時(shí)，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，在科學(xué)中貫徹人文精神。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化折射體現(xiàn)著一所學(xué)校的內(nèi)在精神和行為風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的思想和行為有很大影響。創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造校園濃厚的人文氛圍是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。一方面是硬件設(shè)施的加強(qiáng)，增加學(xué)校圖書館的藏書量，特別是人文社會(huì)科學(xué)類、傳統(tǒng)文化類的書籍，還有校園人文景點(diǎn)建設(shè)，如建設(shè)文化走廊、宿舍文化、班級(jí)文化等一系列設(shè)施，增強(qiáng)文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化地熏陶和影響。另一方面是培養(yǎng)和塑造學(xué)校精神，開設(shè)校史講座，邀請(qǐng)老教師、老教授、老專家定期地宣講，宣傳學(xué)校的光榮傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校風(fēng)，使之融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去。

3.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本模式，所以大學(xué)教育不僅要重視專業(yè)課程，還要提高人文課程在學(xué)生所修課程中的比重。從某種意義上說，選修課的課堂和教師本身就是一種文化傳遞。通過開設(shè)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人和人、人和社會(huì)、人和自然的關(guān)系。

4.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。學(xué)生舉辦社團(tuán)活動(dòng)是開展人文素質(zhì)教育的有效載體，在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校和教師對(duì)待學(xué)生社團(tuán)的態(tài)度會(huì)直接影響社團(tuán)發(fā)展的規(guī)模和育人的效果，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生社團(tuán)開展有益于身心健康的人文活動(dòng)，培育濃厚的校園人文氛圍，使學(xué)生受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪，在不知不覺中升華精神，提高人文素養(yǎng)。

5.拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，不能僅局限于學(xué)校、教室和課本，還必須走出學(xué)校，走向社會(huì)，深入實(shí)踐。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如到改革開發(fā)的前沿地區(qū)感受改革開放所取得的偉大成就，激發(fā)愛國之情、報(bào)國之志；到貧困山區(qū)，體驗(yàn)生活的艱辛，體驗(yàn)中華民族的勤勞與堅(jiān)強(qiáng)，磨煉大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)其奮發(fā)圖強(qiáng)；讓大學(xué)生到部隊(duì)接受軍事訓(xùn)練、到企業(yè)工作實(shí)習(xí)、到社區(qū)掛職鍛煉、到農(nóng)村蹲點(diǎn)調(diào)查等，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解國情、接受教育、增長才干、磨煉意志、錘煉品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由家庭人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變等都大有裨益，最終達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。

總之，21世紀(jì)的中國需要具有優(yōu)良人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才不斷涌現(xiàn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操，塑造大學(xué)生的崇高品格，使學(xué)生能從多方面理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，健康地發(fā)展自己，成為有信仰、有靈魂的人，這是高校教育工作者的職責(zé)，我們應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)時(shí)代使命，在實(shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的高精尖人才。

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗[R].2012-11-08.

[2]張海軍.高職院校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育實(shí)踐探索 [J].職業(yè)，2010，（8）.

[3]趙磊.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（2）.

[4]李昕.大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2010，（20）.

G641

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1674-9324（2014）25-0261-02

2013年度黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題《大學(xué)生職業(yè)道德和企業(yè)文化實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)效性研究》（12535079）階段性成果。