唐彥春

（安慶師范學院 音樂學院，安徽 安慶 246133）

高師音樂學專業(yè)藝術(shù)實踐課程體系的構(gòu)建

唐彥春

（安慶師范學院 音樂學院，安徽 安慶 246133）

開展藝術(shù)實踐活動能體現(xiàn)出高師音樂學專業(yè)課堂教學效果，因此構(gòu)建藝術(shù)實踐課程體系，通過實行相配套的考核和評價機制可以激勵每位學生參與其中。這不僅可以提升教學效果，激發(fā)教學積極性，更重要的是在這一體系中學生的綜合能力將得到充分挖掘和開發(fā)。

藝術(shù)實踐；課程體系；高師；教學

音樂教育是一門實踐性很強的學科，因此整個教育過程必然具有較強的參與特征。2004年12月29日，教育部印發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》（教體藝[2004]12號）（以下簡稱《指導方案》），對高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)提出了明確的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者[1]。在此基礎上，根據(jù)《指導方案》要求，2006年11月29日教育部辦公廳又下發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《課程綱要》）。這些必修課程的教學指導綱要中無一例外地都提到了實踐這一環(huán)節(jié)，例如在《學校音樂教育導論與教材教法》的課程指導綱要中，在第二部分“課程內(nèi)容與教學”中關于課程基本內(nèi)容就提到了“輔導課外音樂活動，包括策劃、組織、輔導課外學生樂隊、合唱隊等音樂社團及音樂主題活動，以及策劃、組織、輔導社區(qū)的群眾性、社團性的音樂活動”。[2]《指導方案》中關于實踐的環(huán)節(jié)分為以下幾個部分：社會實踐、教育實踐、藝術(shù)實踐和科研實踐。其中藝術(shù)實踐活動基本涵蓋大學四年的每個學期，結(jié)合緊密課堂教學，其意義非比尋常。

一、藝術(shù)實踐活動開展現(xiàn)狀及問題

雖然藝術(shù)實踐活動的開展已經(jīng)越來越受到各高校的重視，但實際上因為種種原因而使得活動開展情況和效果參差不齊，而且有一些較為突出的現(xiàn)實問題亟待解決。首先，沒有引起教師和學生的足夠重視和普遍參與。藝術(shù)實踐活動沒有真正普及到每位學生，無法做到公平參與；而有的教師也沒有充分認識到藝術(shù)實踐對于課堂教學的作用，這樣藝術(shù)實踐的作用不但沒有真正發(fā)揮出來，反而逐步偏離了軌道，無法調(diào)動教學雙方的積極性。其次，缺乏專人負責和指導，沒有形成規(guī)范的體系。高等師范院校都開展藝術(shù)實踐活動，但是往往是要開展活動才臨時想策劃、出節(jié)目，學生雖然在活動中也能得到鍛煉，但是對于自己存在的問題并沒有深刻的認識和系統(tǒng)的梳理，更無從談起在接下來的學習中應怎樣避免再出現(xiàn)同類問題，并能有效提升實踐能力。再次，沒有專項活動經(jīng)費，也未形成考核和評價系統(tǒng)，無法保障活動的有序開展。藝術(shù)實踐活動想要開展得更加積極有效，必要的約束機制應該配套實施，另外藝術(shù)實踐需要相應的活動專項經(jīng)費，目前這在很多高師音樂學專業(yè)還沒有實現(xiàn)。綜上可見，在高師音樂學專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實踐課程體系可以將藝術(shù)實踐活動納入規(guī)范的教學行為，對于完善課堂教學，提升學生綜合素質(zhì)是非常重要而有益的補充。指定藝術(shù)實踐活動指導教師，成立教研室、活動小組或活動中心，并由院系主管教學的領導牽頭負責，保證教師和學生的普遍參與才能使教學相長。

二、構(gòu)建藝術(shù)實踐課程體系

1.培養(yǎng)目標。藝術(shù)實踐與課堂教學形成雙軌體系，互為補充，旨在培養(yǎng)復合型音樂師資力量，即高師音樂學專業(yè)學生就業(yè)方向定位于既能教能演，又能參與宣傳、組織、參與、排練等實踐活動的各個環(huán)節(jié)。這不僅要求教師具備過硬的專業(yè)技能，更要有協(xié)調(diào)合作、自主創(chuàng)新等相關綜合能力。

2.藝術(shù)實踐課程體系的特點。由于藝術(shù)實踐活動具有較強的參與性，這一體系形成了自身的特點：①與技巧課、個別課、小組課形式不同，藝術(shù)實踐課程體系的參與者與受眾多為群體，其方式方法也更加靈活多樣，課堂的教學模式更加自由，空間也更為開放。②技巧課或?qū)I(yè)理論課等課堂教學內(nèi)容和形式相對單一，而藝術(shù)實踐課程體系則融入多元的文化因素，為校園生活和專業(yè)學習創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。③藝術(shù)實踐課程體系為多學科交叉創(chuàng)造了更大的可能性。

3.藝術(shù)實踐課程體系構(gòu)建內(nèi)容。高師音樂學專業(yè)參與完成藝術(shù)實踐活動的質(zhì)量是與學生的多方面素質(zhì)息息相關的，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)正是構(gòu)成藝術(shù)實踐課程體系的主要內(nèi)容。①專業(yè)技巧與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。出色的表演技巧與完美的藝術(shù)表現(xiàn)是音樂表演中相依相存的兩個方面。技巧在音樂表演中的重要作用是顯而易見的[3]。如《聲樂》、《鋼琴》和《中外樂器》等課程在教學過程中不僅應關注演唱、演奏技巧的掌握，歌曲樂曲的完整演繹，更可以將演出實踐時出現(xiàn)問題的各種可能性和舞臺表現(xiàn)能力的學習穿插其中。將技巧學習與音樂表現(xiàn)融合在一起，課堂教學的信息量隨之增大，學生的學習興趣也隨之加強。②藝術(shù)實踐知識儲備。音樂是一種表演藝術(shù)，它必須通過人聲歌唱、樂器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來，傳達給欣賞者，以實現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的審美價值[3]。對音樂學專業(yè)學生來說，走上舞臺進行表演這也是一個“再創(chuàng)作”的過程。這里涉及到的相關藝術(shù)門類和手段非常之多。這些方面的內(nèi)容如能補充進藝術(shù)實踐課程體系，那么我們培養(yǎng)出來的學生將成為真正意義的多面手，具備較強的綜合能力。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！吨笇Х桨浮吩诟邘熞魳穼W專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格中提到：系統(tǒng)掌握從事學校音樂教育所必備的音樂基礎理論、基礎知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任學校音樂課堂教學、指導課外藝術(shù)活動……具有團結(jié)精神和協(xié)作能力[1]。教育部2002年就出臺了《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》，從九年義務教育到高中以及高等院校的各個階段，對于積極開展經(jīng)常性的、面向全體學生的、豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動都有明確的規(guī)定和要求，這些活動怎樣走近學生，符合他們生理、心理的需要，能夠感染熏陶他們，沒有創(chuàng)新思想和能力肯定是不行的。想要成為合格的素質(zhì)教育工作者，不只是要自己能唱能彈，還要全程參與學生的各種藝術(shù)活動的宣傳、策劃、組織、排演等環(huán)節(jié)，而這正是藝術(shù)實踐課程體系最具創(chuàng)新意義和價值的內(nèi)容。

三、藝術(shù)實踐課程體系的考核辦法

目前大多數(shù)高師音樂學專業(yè)的藝術(shù)實踐活動尚未形成規(guī)范有序的課程體系，這對于藝術(shù)實踐活動的進一步開展和學生專業(yè)素質(zhì)的提升無法產(chǎn)生更為積極的作用，因此藝術(shù)實踐課程體系還需要形成有效的考核評價機制。

1.具體實施細則與活動計劃。為了確保藝術(shù)實踐課程體系的教學效果，根據(jù)不同年級制訂不同的藝術(shù)實踐活動計劃，并寫入教學內(nèi)容，規(guī)定完成不同等級的目標和任務就是非常必要的。課程可分為理論指導和實踐指導兩部分，采用二者相結(jié)合的辦法，由指導教師根據(jù)教學計劃合理安排二者配比及內(nèi)容。如第一學期藝術(shù)實踐課程體系的主要內(nèi)容為：新生專業(yè)匯報、觀摩其他年級的教學音樂會和班級匯報等，可酌情適當增加模擬排練及理論課的比重。2～6學期每學期內(nèi)容包括：班級教學觀摩、分專業(yè)教學匯報、基本功比賽及頒獎晚會、藝術(shù)展演等。第7～8學期可以安排畢業(yè)晚會等。這些活動計劃和細則的實施都要細化到每個學期并實行問責制。

2.考核辦法和評價機制。為完成藝術(shù)實踐課程體系的培養(yǎng)目標，形成有約束力的考核辦法是其中重要的一環(huán)。首先，要確保每位學生的公平參與，定期組織考核。其次形成必要的評價機制更能對學生產(chǎn)生積極主動的作用。每次活動之后，可根據(jù)活動情況開展評價，包括學生自評、互評，專業(yè)教師點評和藝術(shù)實踐指導教師綜合環(huán)評等方式。一方面要求學生就本次藝術(shù)實踐活動參與的情況提交書面報告，另一方面要求每個節(jié)目的指導教師根據(jù)本次活動學生完成情況給予評價和建議，最后由專門負責指導藝術(shù)實踐活動的教師綜合評價本次活動的開展情況并制訂下一步的提升空間和目標。

高師音樂學專業(yè)的藝術(shù)實踐活動可以看作是課堂教學的一面鏡子，它可以很好地反映學生的專業(yè)學習情況，并且挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，因此如何更好地開展藝術(shù)實踐活動這一課題已經(jīng)越來越受到重視。在高師音樂學專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實踐課程體系能夠更好地發(fā)揮其與課堂教學的雙向互補作用，完善教學體系，并通過有效地激勵和考評體制引導學生主動參與，促進學生的全面發(fā)展。

[1]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案[Z].2004.

[2]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要[Z].2006.

[3]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2000：242，254.

G642.0

A

1674-9324（2014）25-0239-02

唐彥春（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，安慶師范學院音樂學院講師，碩士研究生。