趙國(guó)卿

實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來，為了貫徹以人為本，以學(xué)生為中心的課改理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，人們把目光聚焦在課堂教學(xué)上，各學(xué)科都提出要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。可是，新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了近三年時(shí)間，許多學(xué)校課堂教學(xué)效率并沒有真正提高，究其原因：一是對(duì)高效課堂的理解有誤區(qū)，一些教師認(rèn)為，高效課堂就是快速準(zhǔn)確地完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。因此，要么教師對(duì)課堂全方位包裝，貌似有許多學(xué)生活動(dòng)，但實(shí)際上，并沒有真正將課堂還給學(xué)生?；蚴菍鹘y(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”改成了“滿堂問”“滿堂喊”，換湯不換藥?；蚴菍鹘y(tǒng)教學(xué)中的分組討論，改成“圓桌會(huì)議”，而讓學(xué)生討論的時(shí)間又太短。要么為了趕進(jìn)度，課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備，連續(xù)播放幻燈片，讓學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。二是課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，加上對(duì)教材所選篇目又不善于取舍，課程進(jìn)行不完。針對(duì)以上問題，筆者在創(chuàng)建高中語文高效課堂方面，作了如下嘗試。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂基本要求

高中語文新課標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力作為語文教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，所謂高效課堂，就是要充分利用每節(jié)課的有效時(shí)間，使學(xué)生在素養(yǎng)和能力形成方面達(dá)到極致，這樣才真正貫徹了新課標(biāo)要求，將課堂還給學(xué)生。那么，課堂上如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力呢？

創(chuàng)建高效課堂，最重要的是弄清學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵和外延。學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力可以分為吸收和釋放兩大部分。吸收就是通過閱讀，像蜜蜂采蜜一樣，汲取閱讀文本中的營(yíng)養(yǎng)，從而在潛移默化地接受文學(xué)思想熏陶的同時(shí)，提高審美情趣，形成有效閱讀的能力。釋放就是表達(dá)，包括口語表達(dá)和書面語表達(dá)兩個(gè)方面。因?yàn)檎Z文教學(xué)有其特殊性，一方面是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生心理上不很重視；另一方面考試中，增分空間不大，學(xué)生不愿意花過多的時(shí)間學(xué)語文?；诖耍瑒?chuàng)建語文高效課堂意義將更加重大。

二、科學(xué)劃分課型，全力打造語文高效課堂

創(chuàng)建高效語文課堂，首先得將語文課的課型劃分清楚，根據(jù)課型安排授課內(nèi)容，取舍教材，確定具體的教學(xué)方法?？v觀人教版高中語文新教材所選文本，有的適合教師講解，需要講深講透；有的適合朗讀品味，需要熟讀成誦；有的適合合作探究，需要通過活動(dòng)；有的適合設(shè)計(jì)練習(xí)，需要靈活多樣；有的適合領(lǐng)略感悟，需要參深參透；有的適合師生問答，需要形成互動(dòng)；有的適合課件展示，需要容量較大；有的適合鑒賞體味，需要了解背景；有的適合綜合歸納，需要全面清晰。鑒于此，可以將課文的課型分為問答型、講解型、賞析型、探究型、展示型、練習(xí)型。當(dāng)然，文本的課型還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也不必拘泥于這些。授課時(shí)只有創(chuàng)造性地把握課型，才能合理地使用教材，不被教材束縛住手腳，創(chuàng)造性地使用教材，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，拓展課堂教學(xué)的容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高課堂教學(xué)效率。

其次，由于語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而語言交際能力又是由口語交際和書面語交際兩部分組成，所以，語文高效課堂必須緊扣這兩種能力設(shè)計(jì)。從口語交際的角度來說，主要是學(xué)生的朗讀能力、口頭表達(dá)能力。朗讀能力的要求是：聲音洪亮，不讀錯(cuò)別字，準(zhǔn)確斷句，讀出感情，流暢且抑揚(yáng)頓挫?？陬^表達(dá)能力的要求是：緊扣話題，突出中心，語言流暢，語速適中，抑揚(yáng)頓挫，感情把握準(zhǔn)確，聲音悅耳，措辭準(zhǔn)確，該直白就開門見山，該含蓄就委婉曲折。從書面交際的角度來說，主要是學(xué)生常見應(yīng)用文和記敘文、議論文、散文等文體的寫作。具體要求是：用字規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，格式準(zhǔn)確，書寫認(rèn)真，語言流暢，主題鮮明。這兩種能力形成與教材的銜接點(diǎn)在于課堂教學(xué)。因此，創(chuàng)建語文高效課堂，就是通過文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，說白了，創(chuàng)建高效課堂，就是如何處理教材，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生能力。具體做法是：

（一）抓好文本閱讀，過好朗讀和閱讀關(guān)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力”。因此，課堂上，要保證學(xué)生朗讀和閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的能力和有效閱讀的能力。劃定學(xué)生閱讀范圍后，先讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典詞典，將難讀字和易混字字音搞清楚后，讓學(xué)生放聲朗讀，要求用普通話，讀出感情，讀出抑揚(yáng)頓挫。然后將事先設(shè)計(jì)好的閱讀題目出示給學(xué)生，讓他們?cè)诔浞质煜ふn文的前提下，檢索相關(guān)信息，回答問題。從而培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，增強(qiáng)閱讀的有效性。

（二）給學(xué)生言語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動(dòng)，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語交際，教師應(yīng)為學(xué)生的口語實(shí)踐提供具體指導(dǎo)?！?/p>

課堂上師生交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際最直接的方式。教師將事先設(shè)計(jì)好的問題出示給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀后，首先用口語形式表述，然后再整合在書面上。尤其是一些有爭(zhēng)議的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互相討論，據(jù)理力爭(zhēng)，展開辯論。同時(shí)，還可以穿插一些有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的活動(dòng)，千方百計(jì)給學(xué)生提供口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。諸如：“課前五分鐘”演講，口頭翻譯文言文，講解古詩(shī)詞大意，研究性學(xué)習(xí)成果展示，答記者問，辯論會(huì)等。

（三）多管齊下，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

除了專門安排的作文訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中，還可以采用多種訓(xùn)練方式，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面語表達(dá)訓(xùn)練，以便形成較強(qiáng)的書面語表達(dá)能力。例如，文言文教學(xué)中，先讓學(xué)生在準(zhǔn)確誦讀（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，準(zhǔn)確斷句）、解決了文言實(shí)詞和文言虛詞的前提下，采用書面翻譯的形式，疏通文意，達(dá)到書面語訓(xùn)練的目的。古典詩(shī)詞教學(xué)中，采用將詩(shī)歌改寫成散文的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)散文時(shí)，可以采用仿寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。這樣多管齊下，學(xué)生書面語表達(dá)的能力自然會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的創(chuàng)建。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

有效教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。反思是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。只有通過教學(xué)反思，才能評(píng)定課堂教學(xué)是否高效。因此，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，從學(xué)生能力形成的角度，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)糾正教學(xué)中的失誤，創(chuàng)建真正的高效課堂。

總之，高效課堂的創(chuàng)建，首先應(yīng)從思想上消除對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，然后根據(jù)課型，在備課環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，尤其要注重學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的能力在單位時(shí)間內(nèi)提升了，才能說明課堂是有效的，課堂是高效的。因此，新課改背景下，高效課堂的創(chuàng)建，必須從學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力方面著眼，才能解決目前語文課堂教學(xué)在熱鬧表面下的低效率、低素養(yǎng)、低能力的問題，才能使語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革。endprint